（四川大學錦城學院 四川大學商學院 四川成都610064）

一、引言

2013年，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》第34條規(guī)定，分公司、子公司數量多、分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團應當探索利用信息技術促進會計工作的集中，逐步建立財務共享服務中心。2014年，《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》指出，鼓勵大型企業(yè)和企業(yè)集團充分利用專業(yè)化分工和信息技術優(yōu)勢，建立財務共享服務中心，加快會計職能轉變和管理會計工作的有效開展。在這樣的政策背景下，隨著云計算、大數據、移動互聯(lián)為代表的新IT技術的興起，很多大型集團企業(yè)紛紛開始搭建財務共享中心來支持集團的整體發(fā)展戰(zhàn)略。

財務共享是指企業(yè)（集團）將下屬單位相同的財務職能予以集中，由一個相對獨立的財務機構來行使，即各單位共享一個機構的財務服務。財務共享服務中心的建立和良好運轉，將各公司的財務人員從繁重的財務核算業(yè)務中解脫出來。與此同時，隨著管理會計在企業(yè)中的應用，財務共享模式的建立將需要更多的財務人員實現(xiàn)職能轉型，即由傳統(tǒng)的核算型向管理型轉變。高校作為會計人才培養(yǎng)的重要力量，應當把握時代的發(fā)展方向，積極關注財務共享的發(fā)展趨勢及企業(yè)需求，利用其資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)適銷對路的管理會計人才。

二、財務共享模式下，企業(yè)對管理會計人才工作能力的需求

（一）共享財務及能力需求

共享財務專門負責會計核算、編制財務報表等這些基礎的會計工作，提供標準化的服務，發(fā)揮財務執(zhí)行和財務監(jiān)督職能。一般來說，財務共享中心的基層財務人員只要具備一定的財務知識、英語基礎和計算機操作技能，通過簡單培訓即可上崗。財務共享模式將尊重每一個個體，充分發(fā)揮每一個員工的潛力，并給予那些知識豐富、能在流程優(yōu)化方面提供建設性意見的基層員工升遷或者輪崗的機會。所以，財務共享模式下的共享財務人員不僅需要具備財務知識，還需要諸如IT知識、英語、溝通能力、統(tǒng)計學等其他技能，才能獲取更多的發(fā)展空間和機會。

（二）業(yè)務財務及能力需求

業(yè)務財務人員要深入業(yè)務前端，針對企業(yè)研發(fā)、供應、生產和營銷等各環(huán)節(jié)進行財務分析、預測、規(guī)劃、監(jiān)控、激勵和評價等，運用各種管理工具和方法，為管理者提供財務與非財務信息，幫助業(yè)務部門提升效率、發(fā)現(xiàn)問題，達成經營目標。因此，業(yè)務財務人員除了掌握傳統(tǒng)財務知識外，還應掌握統(tǒng)計學、管理學等基礎知識，同時還應深度了解企業(yè)業(yè)務流程，并具備金融、風險管控等其他領域的知識和良好的溝通協(xié)調能力，只有這樣，才能真正深入到企業(yè)經營中，為他們做貼身的服務和支持。

（三）戰(zhàn)略財務及能力需求

作為集團層面的戰(zhàn)略支持者，戰(zhàn)略財務負責投融資、收并購等事項，站在集團層面來提升管控并進行稀缺資源集中合理配置。因此，戰(zhàn)略財務人員必須具有一定的戰(zhàn)略思想與寬廣的視野，除了要具備財務分析與預測、風險管理和績效管理等專業(yè)知識外，更多地需要具備投融資規(guī)劃、資本管理、戰(zhàn)略管理、價值管理能力及人際關系管理技能等。

三、財務共享模式下，以需求為導向的高校管理會計人才培養(yǎng)策略

財務共享模式對財務人員來說無疑是一次重大變革。財務共享模式下財務人員的轉型劃分不僅是對財務的簡單分工，其深層次含義是企業(yè)更愿意對創(chuàng)造價值的財務人員付出更多的成本。在財務共享已然成為實現(xiàn)財務轉型的一種必然趨勢的情況下，高校作為培養(yǎng)會計人才的重要陣地，應當積極將教育活動與實踐需求對接，進一步優(yōu)化學校管理會計人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應未來社會需求的“未來型”管理會計人才。

（一）正確定位培養(yǎng)目標

在這個變革的時代，商業(yè)環(huán)境是不確定的，職業(yè)能力需求是不固定的，但為組織創(chuàng)造價值的職業(yè)目標是確定的。會計是在準則引導下依賴于職業(yè)判斷的職業(yè)，在財務共享模式下，會計工作應以戰(zhàn)略為導向，全面參與企業(yè)各項經營活動，為企業(yè)經營提供決策支撐和價值管理。因此，高校會計教育應以“管理”為立足點，強調對終身學習所需的技能和能力的培養(yǎng)，重視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力的訓練。

管理會計是一門實踐性較強的學科，高校教育尤其是本科教育并不能僅僅通過四年的教學就能使學生成為專業(yè)的管理會計人才，高校管理會計人才培養(yǎng)的目標應該是培養(yǎng)出能夠成長為高素質管理型會計人才的后備人才隊伍，他們應具備成為專業(yè)的管理會計人才所必需的基礎知識、學習能力和專業(yè)視野，這樣才能在實務工作中順利成長為社會所需要的合格的管理會計師。

（二）優(yōu)化課程體系

基于高素質管理型會計后備人才隊伍的培養(yǎng)目標，高校應樹立“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀，堅持“融通”育人理念，適應財務共享模式下對財務人員轉型的能力需求，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育，不斷優(yōu)化和調整課程體系。

具體來說，內容上，在強調學生數學能力、統(tǒng)計能力和計算機能力的基礎上，專業(yè)課應適當縮減原有大量的會計基礎類核算課程，盡量涉及到企業(yè)管理的各個方面，增強對經濟學和管理學等基礎課程的重視，并注意加強內部控制以及財務分析等方面的教育；時間安排上，前兩年的主要課程以專業(yè)基礎課為主，按管理學科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎，后兩年則根據人才培養(yǎng)的不同方向設置專業(yè)方向課及選修課；課程體系上，應包括專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課以及專業(yè)選修課，同時，專業(yè)選修課應注重我國經濟和企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的前沿問題和熱點問題，如財務共享服務中心建設問題，必要時可開設專題講座。此外，必要時，應進行雙語教學，培養(yǎng)學生的國際視野和國際思維。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方式

財務共享模式下，企業(yè)需要更多的復合型管理會計人才完成財務分析或價值管理工作。因此，衡量管理會計人才培養(yǎng)的水平，重要的是衡量學生是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。為此，高校應加強會計實踐，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

首先，應加強實踐教學。一方面可以建立校內教學實踐基地，聘請企業(yè)專家為實務指導教師，模擬各種企業(yè)環(huán)境和業(yè)務流程，進行虛擬的業(yè)務或案例的分析、判斷與決策；另一方面，積極與企事業(yè)單位建立管理會計人才實踐培訓基地，為學生提供實習平臺。此外，還可積極邀請合作企業(yè)專家定期提供軟技能及工作技能方面的講座，或者聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校開設講座，在不增加總課時量的基礎上，讓學生了解實務。

其次，課堂教學方法要多元化，可以使用研討、模擬、案例分析等多種形式，提供機會讓學生去體驗職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，在加強學生對管理會計理論知識的深層次認識的同時，調動學生興趣、提高學生應用管理會計知識的能力以及團隊合作能力。同時，鼓勵教師與企業(yè)實務部門實行產學研合作，解決企事業(yè)單位內部管理實踐的需要的同時，為案例教學提供素材。

最后，加強與CIMA、CMA、ACCA等會計職業(yè)團體合作，參照其考試內容及運作模式，將職業(yè)課程體系納入高校課程，聯(lián)合培養(yǎng)管理會計人才。同時，還可以考慮與已經建立財務共享服務中心的企業(yè)合作，采用定制方式，定向培養(yǎng)企業(yè)所需的管理會計人才。

四、結語

總之，在當今財務轉型的時代背景下，各高校應結合財務共享對財務人才轉型的需求，明確未來型管理會計人才的培養(yǎng)目標，設計并不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)課程體系，積極探索和創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適應未來社會需求的“未來型”管理會計人才。