（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長沙 410205）

湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院是湖南省一所財經(jīng)類普通本科院校，2010年升本以來，各專業(yè)學(xué)科建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。財務(wù)管理專業(yè)作為本校的省級特色專業(yè)，也是該校第一批升格為本科的專業(yè)之一，在近幾年的招生過程中表現(xiàn)不俗，成為僅次于會計學(xué)專業(yè)的本科專業(yè)。國際化教育在我國方興未艾，國際化課程體系建設(shè)作為國際化教育的關(guān)鍵因素之一，在具體實施過程中所存在的問題值得我們關(guān)注與認(rèn)真研究。本文以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例（以下簡稱“我?！保瑢ξ覈攧?wù)管理專業(yè)課程國際化建設(shè)中的相關(guān)問題展開討論。

一、財務(wù)管理專業(yè)課程國際化的必要性

首先，教育國際化是我國教育的大政方針。1983年鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，吹響了我國教育國際化的號角。在其后的三十多年里，我國相繼出臺了若干深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的文件，包括《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993）、《面向 21 世紀(jì)教育振興行動計劃》（1998）、《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2001）、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2007）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等。這些文件的出臺標(biāo)志著我國大學(xué)教育逐步走向國際化，也為促進(jìn)我國高等教育的國際化提供了政策保障與指引。

其次，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展為教育國際化提供了需求與契機。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展與WTO的加入，企業(yè)的財務(wù)活動日趨國際化與全球化，國際融資、跨國投資、跨國并購日漸增多，客觀上要求財務(wù)管理人員具備較強的國際意識、掌握國際資本運作規(guī)律，熟悉國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易運行游戲規(guī)則。為滿足新的市場需求，國內(nèi)外高等院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置國際化的趨勢也日漸明顯并加強。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展要求，不斷推進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)的國際化發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際化財務(wù)管理人才，是關(guān)系高等院校財務(wù)管理專業(yè)生存與發(fā)展的重大課題。

二、財務(wù)管理專業(yè)課程國際化的現(xiàn)狀與問題

從《2015中國高等教育國際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告》中可以看出，我國普通本科院校在國際化戰(zhàn)略方面有積極表現(xiàn)，95%的學(xué)校在其發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中對本校的國際化發(fā)展提出明確要求，93%的學(xué)校制定了國際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，89.7%的學(xué)校根據(jù)國際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)制定了中長期規(guī)劃和實施方案。這些數(shù)據(jù)顯示，高校在國際化發(fā)展戰(zhàn)略與定位方面，整體認(rèn)知度較高，充分認(rèn)識到國際化發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性。具體到普通高校財務(wù)管理專業(yè)，在經(jīng)過近20年的發(fā)展，也取得了長足的進(jìn)步。據(jù)2014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告顯示，財務(wù)管理專業(yè)位列“二十大熱門專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)率”第二十名，表現(xiàn)出了較強的市場競爭力。然而，對于普通高校而言，財務(wù)管理專業(yè)課程國際化情況到底如何呢，下面以我校為例進(jìn)行分析。

（一）專業(yè)目標(biāo)定位狹隘，國際化理念未能充分體現(xiàn)。當(dāng)前我校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的財務(wù)管理基本理論知識，掌握較全面的企業(yè)管理及公司理財實踐規(guī)律，熟悉國家財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能勝任政府機關(guān)、企事業(yè)單位的資金籌措、投放、運營和分配等實務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型公司理財專門人才。這與1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》提出的財務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)定位大同小異，服務(wù)對象主要為地方或國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展，顯示出觀念固化、對國際化財務(wù)管理人才的培養(yǎng)著力不夠、重視不夠的特征。這種定位傾向顯然與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢格格不入，也與我國普通高校教育國際化要求相距甚遠(yuǎn)，較大程度上影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)、教師觀念的轉(zhuǎn)變與課程體系的改革。

（二）專業(yè)課時設(shè)置偏少，國際化課程占比不高。根據(jù)我校最新的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，四年制各專業(yè)課程教學(xué)課內(nèi)總學(xué)時控制在2 300學(xué)時左右，總學(xué)分控制在160分左右。具體到財務(wù)管理專業(yè)，課程設(shè)置大體分為六大課群：公共必修課占1 124課時，60.5學(xué)分；公共選修課占192課時，12學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課時248，15.5學(xué)分；專業(yè)必修課時496，31學(xué)分；專業(yè)選修課時224，14學(xué)分；實踐教學(xué)課時260，27學(xué)分。從中不難看出，專業(yè)課程占比不到40%，比例明顯偏低。在這些偏低的專業(yè)課程中，相關(guān)國際化課程更是少之又少，僅開設(shè)了國際財務(wù)管理、國際結(jié)算、會計英語三門課程。而國際金融、國際投資、國際貿(mào)易、跨國公司財務(wù)等與國際化財務(wù)管理關(guān)系緊密的課程都未能在課程體系中體現(xiàn)出來，更別說諸如國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的課程了。另外，所開設(shè)的課程未能與國際財務(wù)管理相關(guān)資格證書參考書目進(jìn)行有效的匹配。以上現(xiàn)象，一方面是與專業(yè)定位有關(guān)，另一方面受到此課時設(shè)置的影響，同時也與教學(xué)觀念的陳舊、缺乏國際化視野不無關(guān)聯(lián)。

（三）大多采用自編教材，課程國際化內(nèi)容不多。采用自編教材似乎是大多數(shù)高校的慣例，我校也不例外。就財務(wù)管理專業(yè)而言，相當(dāng)一部分教材由我校任課教師自編。自編教材的好處在于，編著者對相關(guān)課程內(nèi)容相當(dāng)熟悉，能把握好本課程的核心及重點難點。但由于我校由?？粕駷楸究茣r間還不長，大部分教師仍然沿襲?？平滩牡木帉懛椒ǎ瑢?dǎo)致本科教材與?？平滩拇笸‘?，而對國際化的課程內(nèi)容關(guān)注較少。雖然有些教材中也補充了一些國際案例，但這些案例往往年代久遠(yuǎn)，缺乏與時俱進(jìn)。另外，編著者大多從事單純理論研究，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，特別是跨國企業(yè)的工作實踐。雖然近年來我校引進(jìn)了一批有留學(xué)背景或跨國公司工作經(jīng)驗的高級專門人才，一定程度上彌補了這方面的不足。但這些新進(jìn)人才對于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗較欠缺，尚不能挑起自編國際化教材的大梁。為了解決自編教材不足的問題，有些高校采取直接采用國外經(jīng)典原版教材的方式來實施國際化教育。然而，這種方式的不足在于，它無法對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的本土化，同時，對教師與學(xué)生都有較高的外語要求。

（四）雙語教學(xué)推進(jìn)緩慢。財務(wù)管理專業(yè)課程國際化對任課教師具有較高的要求，表現(xiàn)在不僅要有國際化的專業(yè)知識儲備，同時要有良好的英語表達(dá)能力。這些專業(yè)知識與外語能力要么來源于科學(xué)研究，要么來源于國際財務(wù)管理相關(guān)資格證書相關(guān)科目的考試內(nèi)容，要么來源于國外的留學(xué)經(jīng)歷或跨國公司工作經(jīng)歷。然而，目前我校存量師資中很少有符合以上條件的教師，英語教學(xué)水平高的專業(yè)教師較少。現(xiàn)實情況是，懂英語的不懂專業(yè)，懂專業(yè)的英語教學(xué)能力不強。擁有國際財務(wù)管理資格證書的教師更是鳳毛麟角。在近幾年的增量師資中，由于受制于我校的人才引進(jìn)政策，基本無法招聘到具有留學(xué)背景的財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的博士或教授。因此，這幾年引進(jìn)的人才中大多是在國外有過短暫留學(xué)經(jīng)歷的碩士研究生。這些教師具有良好的英語表達(dá)能力，也具有一定的國際化的財務(wù)管理知識，但要教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事。另外，財務(wù)管理專業(yè)課程國際化對該專業(yè)的學(xué)生也有較高的要求。首先表現(xiàn)在要有良好的英語水平。目前來說，我校在招生過程中，還沒有對該專業(yè)學(xué)生的英語水平做出限制，導(dǎo)致本專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)不太扎實，英語六級過級率較低。同時，也要求學(xué)生要有強烈的國際化知識學(xué)習(xí)欲望。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性不高，無疑會影響到國際化教學(xué)的效果。

三、財務(wù)管理專業(yè)課程國際化的對策

目前，我校已意識到國際化教育的重要性，適時開設(shè)了國際教育學(xué)院，并以我校特色專業(yè)會計學(xué)專業(yè)為先導(dǎo)開展國際合作辦學(xué)，借以不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗，為逐步開展其他專業(yè)的國際合作辦學(xué)、不斷提高我校國際化教學(xué)水平做準(zhǔn)備。在此情形下，筆者認(rèn)為，財務(wù)管理專業(yè)要走向國際化，必須在以下幾個方面進(jìn)行適度改革。

（一）創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化時代，也是知識、文化大整合大融合、人才大流動大遷徙的時代，只有真正做到“三個面向”，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來國際環(huán)境變化的財務(wù)管理人才來。因此，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須跳出狹隘的地方服務(wù)的窠臼，而要以培養(yǎng)具有全球視野的國際化財務(wù)管理人才為己任。具體來說，應(yīng)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)國際人才市場需求、具有較強國際競爭力、熟悉國際企業(yè)理財流程、熟練掌握財務(wù)管理相關(guān)理論知識、具備應(yīng)對國際環(huán)境變化的理財能力、能夠勝任跨國公司財務(wù)管理工作的國際化財務(wù)管理人才。

（二）加強國際化課程體系建設(shè)。按照財務(wù)管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，對目前課程體系進(jìn)行重新建構(gòu)與設(shè)計。當(dāng)前的課程體系分為六大課程群，這一做法比較合理，既實現(xiàn)了學(xué)生寬口徑、厚基礎(chǔ)的目的，又增強了學(xué)生的選課自由度，一定程度上達(dá)到了學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。但正如前文所指出的，缺乏對國際化課程的考量。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)在現(xiàn)有課群中適當(dāng)增加相關(guān)課程。在公共課中，增加有關(guān)世界政治、世界經(jīng)濟(jì)、世界文化、世界貿(mào)易等課程。專業(yè)課程中，增加有關(guān)國際稅收、國際投資、國際商務(wù)談判、國際商務(wù)禮儀、跨國公司財務(wù)、國際關(guān)系等課程。當(dāng)然，也可以通過與國內(nèi)外高校合作聯(lián)合開辦學(xué)位課程，以推動課程的國際化。通過加強國際化課程體系建設(shè)，開拓學(xué)生國際化視野，構(gòu)建起國際化的知識體系，讓學(xué)生能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前國際化發(fā)展趨勢。

同時，在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中開設(shè)的專業(yè)類課程中，盡量能與國際相關(guān)資格證書所選用的課程一致。將國際上成熟的財務(wù)管理資格認(rèn)證課程體系引入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以將職業(yè)化能力培養(yǎng)與資格證書相對接，同時，也可以提升財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的國際實務(wù)能力，有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與管理實踐國際化的進(jìn)一步對接。

（三）突出課程內(nèi)容國際化與本土化的融合。財務(wù)管理專業(yè)教育國際化能否成功取決于國際化與本土化能否有機結(jié)合。專業(yè)國際化需要通過課程內(nèi)容的國際化來實現(xiàn)。課程內(nèi)容的載體是課程所使用的教材。針對當(dāng)前大多采用國外原版教材的情形，授課教師有必要在講授相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合我國特殊國情與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等特定環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的比較與分析，讓學(xué)生提高知識的靈活運用能力，學(xué)會具體問題具體分析。對于自編教材，則要求所編輯的教材能夠緊跟現(xiàn)代財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，及時更新教材內(nèi)容，保證教材內(nèi)容的國際性。包括加入國外最先進(jìn)的科學(xué)文化知識和科技成果、加入跨文化比較的內(nèi)容及國際觀點等。特別是對于自編教材中案例的采用，必須中西結(jié)合，以實現(xiàn)課程內(nèi)容的國際化與本土化的融合，從而避免“水土不服”的現(xiàn)象。

（四）努力提升任課教師國際化教育教學(xué)能力。首先，要提升專任教師運用外語教學(xué)的能力。當(dāng)前，外籍專任教師占專任教師的比例僅占1.8%左右，絕大部分專任教師仍由國內(nèi)教師擔(dān)任。為了提升國內(nèi)教師外語教學(xué)能力，可以通過選拔具有一定外語基礎(chǔ)的教師到培訓(xùn)基地進(jìn)行外語強化訓(xùn)練，或者采取出國訪學(xué)或進(jìn)修的形式以提高其外語運用能力；也可以采取隨外籍專任教師跟班學(xué)習(xí)的形式提升教學(xué)能力。其次，要增強專任教師的國際化知識儲備。教師作為教學(xué)的主體，自身必須掌握足夠的國際化專業(yè)知識。為此，可以通過國際學(xué)術(shù)交流、跨國公司掛職鍛煉或出國進(jìn)修等形式來實現(xiàn)。最后，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，任課教師需要順應(yīng)國外教學(xué)理念的要求，不斷變革授課方式方法。要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)平臺，綜合采用研討式、情景式、啟發(fā)式等教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。