黃剛祥

【摘 要】化學是高中生在學習的過程中，容易理解的一門課程，但教師不能放松，由于學生的長短處都不一樣，甚至有部分學生偏科現(xiàn)象十分嚴重，教師需要做的就是在教授學生基本知識的的基礎上，進行教學反思，提高學生整體素質。

【關鍵詞】高中化學 整體素質 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.117

化學的學習探究主要的成果來源于實驗，因此教材上的理論知識點，對于學生學習而言并不簡單，學生會覺得一知半解，難以理解。那么教師就需要在制定教學計劃之后，及時的進行修改，反思，以更高效的方式引導學生學習，掌握知識。

一、反思教學過程中的問題

教師想要更好的幫助學生提高化學學習成績，要經(jīng)常性的與學生進行溝通和交流，了解學生的情況，及時完善教學計劃。反思才能更好地促進成長。

（一）教材的問題

當前教材的編寫是根據(jù)學生的學習需求和編寫者的思維邏輯進行的，教材的內(nèi)容并沒有什么問題，但是知識點的零碎性，使得教師的教學并不容易。因此，教師根據(jù)學生的學習情況對教材的順序進行調(diào)換講解是十分必要的。

首先，教師要根據(jù)化學的教材內(nèi)容進行基本的把握，從目錄出發(fā)，對基本知識點進行提取，對教材內(nèi)容的安排有宏觀的了解。同時要細化整理小的知識點，根據(jù)學生學習能力的情況將知識點集中講解。以教師自己所設計的教學計劃為標準，按教學目標和要求，對教材的知識點重新分類，以知識點的多向性為基準，幫助學生從整體學習，更好的掌握知識點。

（二）學生的問題

沒有不想獲得好成績的學生，大部分學生對化學的學習產(chǎn)生厭惡，甚至不想學習，都是因為沒有合理的學習方法，努力得不到回報，在學習中也沒有發(fā)現(xiàn)學科的邏輯美，導致學生的化學成績普遍不高。

那么學生學習過程中的具體問題是什么？首先是學生對于化學學科沒有學習的欲望，準確的說學習興趣不高。學生普遍認為，化學的知識點是由基本的公式和化學元素，化學現(xiàn)象構成的，都是死知識，難以理解，只能通過死記硬背來記憶。因此，大部分學生不愿意學習化學，而選擇考前突擊背書。這使得化學的教學推進有很大的難度。

教師要從學生的興趣點入手，根據(jù)學生對于新奇事物的好奇，利用各種神奇的化學現(xiàn)象，讓學生通過視覺，感受到化學的神奇，進而產(chǎn)生移情心理，容易跟著教師的思路探究化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，這是比較高效的方法，迅速帶入學生對于化學知識的學習。

其次，是學生學習沒有科學有效的方法，大部分學生覺得學習沒有得到應有的收獲。教師要經(jīng)常性的鼓勵學生，在培養(yǎng)學生的學習自信心，建立學生自信心的基礎上，進行化學學習方法的引導教授。教師要明確，學習方法的重要性，要讓學生在多次的實踐練習中，獲得化學知識的基本情況，教學生分類進行考慮，進而運用教師教授的方法，在練習熟悉的過程中，總結出適合自己學習的化學方法。

（三）教師自身的問題

當今社會的快速發(fā)展，決定了教師也要緊跟時代的潮流，不然就難以滿足學生的學習需求。

教師首先要保證自身的教學素質夠硬，才能以理服人、以德服人，受到學生的尊敬，樹立教師的威信，使教師的教學更為方便，更容易被學生所接受。教師除了掌握必備的教材知識外，還要將教材的內(nèi)容進行詳細的分析，明確每一個知識點，做到心中有數(shù)，同時要針對相關的化學知識進行研究，關注社會動態(tài)，關注化學進展，提高自身的專業(yè)素質。

教師同時要保證和諧的師生關系，與學生積極的溝通交流，進行良性的互動，讓學生在學習的過程中得到指導。教師也可以與學生探討學生感興趣的化學知識點，從側面提高學生的化學知識面，培養(yǎng)學生學習的興趣。讓學生愛屋及烏的對化學知識進行學習，激發(fā)學生的學習興趣。

二、反思教師的課堂

教師對于學生的教學，最重要的就在于課堂。雖然課堂上的時間短，但只要教師能夠把握好這幾十分鐘，教給學生的知識將是非常多的，關鍵在于教師如何教授。

在課堂上，教師通常占據(jù)主導地位，傳統(tǒng)的填鴨式教學，已經(jīng)是課堂教學的常態(tài)。也正是這樣的課堂交給學生的知識并不多，兩極分化極為嚴重。教師不難發(fā)現(xiàn)，學習好的學生強迫自己聽講去獲得知識，而成績不好的學生，干脆選擇不去聽講。其本質上都不是自己積極主動的進行學習的。那么學習的效果就不是很好。那么如何迅速扭轉這種現(xiàn)象，就是教師需要反思的。

教師要及時的調(diào)整課堂教學的方式，從學生的興趣點入手，利用豐富生動的語言，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。把握好課堂的時間。教師要在反思的過程中，把握學生的學習心理和基本的學習狀態(tài)，利用好教學課堂。教師要明確課堂的真正受用者是誰。教師對于學生的作用一直都是輔助引導，幫助學生獲取知識，對于學生不理解的知識進行講解，促進學生的學習。因此時事的轉變課堂的教學方式是十分必要的。

首先，可以轉換教學的定位，教師可以嘗試讓學生做課堂的主體，讓學生對于教師給出的教學目的和教學要求，制定出課堂教學的方案。在通過教師的批改審核后，由學生在課堂上進行講解，一方面，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、動手能力和自主探究能力；另一方面，讓學生通過自己的視角講解對于知識點的理解，提供新的思路，更容易讓同齡的學生理解。學生在自主探究過程中，掌握的知識量甚至要超過書本本身，對于學生自己的學習也是一種進步，同時也是一種變相的督促，激發(fā)學生的好勝心，讓學生自己激勵自己做好課堂教學知識的分享。其次，教師可以采用小組共同學習的方法，在學習的過程中，一個人所獲得的是一個面的知識，而一群人一起努力，得到的是更為完整的知識，因此合作學習是必要的，教師要根據(jù)實際的情況進行，小組的分配，讓小組成員共同努力，探究化學問題。

三、反思教學思路

教學不僅僅是教師自己的事情，在教學的過程中，教師不但要依靠學生的學習與配合，同時自己也要利用好可利用的工具，輔助教學?？萍家呀?jīng)在社會的發(fā)展越來越迅速，那么教師也要運用科技的力量來幫助教學，如多媒體。多媒體的教學輔助，能夠將化學實驗多種層次的展現(xiàn)出來，重復播放加深學生的印象，借此提高學生對于知識點的記憶。

教師不要局限于簡單的教材知識，利用多媒體的平臺進行互聯(lián)網(wǎng)的信息采集，在知識的采集中，帶領學生學習更廣闊的化學知識，同時教師要多進行教學的反思，在教學反思的基礎上，改進自己的教學方案與課堂計劃，與學生積極配合，促進學生的成績提高。endprint