王亞松

【摘 要】聽力是英語學(xué)習(xí)中一項重要的技能，不僅考試時候占比分很大，而且還關(guān)系到口語交際能否順利進(jìn)行。盡管如此，初中生在聽力考查中普遍沒有特別出彩的表現(xiàn)。學(xué)生畏懼英語聽力幾乎成了一個常態(tài)。如何提高初中生的英語聽力水平，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.112

自從多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸普及開來，英語聽力教學(xué)得到了很大改善。有條件的學(xué)校借助電腦進(jìn)行廣播，還有學(xué)校通過磁盤播放錄音。教師在講授生詞時也會給學(xué)生播放錄音?？傊?，聽力教學(xué)進(jìn)行得如火如荼。但是，實際的成效卻并不明顯，試卷上表現(xiàn)出來的聽力成績不盡如人意。

一、聽力教學(xué)的問題

（一）基礎(chǔ)不扎實

漢語和英語有著很大的差別，英語屬于印歐語系，是表音文字，而中文屬于漢藏語系，是詞素音節(jié)文字。兩種語言如此大的差別造成了學(xué)生在思維習(xí)慣上與英語母語國家的人們差異顯著。不過，兩種語言的主要語序差別并不大，都是主謂賓形式，除去個別的倒裝句和強(qiáng)調(diào)句型需要仔細(xì)分辨外，大多數(shù)句型和我們說話的習(xí)慣類似。那么，學(xué)生聽力障礙的語言因素主要是指詞匯和發(fā)音。很多學(xué)生分不清“十幾”和“幾十”的讀音，因此常常被誤導(dǎo)，這種細(xì)節(jié)處的發(fā)音不同需要教師額外關(guān)注。

詞匯的問題則主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量不夠。聽力中的一些關(guān)鍵詞匯如果學(xué)生不知道，想要聽明白就很難了。英語中常常使用的俚語，例如rain cats and dogs，這是形容大雨傾盆。如果學(xué)生只是聽懂了貓和狗兩個單詞，還是會覺得不知所云。很多初中生都是剛剛開始學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏，語法混淆和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，都會影響他們的英語聽力。

（二）文化差異

文化差異主要是指英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣與我國有所不同。英語聽力中常常出現(xiàn)的歐美節(jié)日比如萬圣節(jié)Halloween，還有圣誕節(jié)Christmas等，每個節(jié)日都有其特別的習(xí)俗。由于歐美國家和我國相隔甚遠(yuǎn)，文化方面互相影響不深，許多學(xué)生不知該從何種渠道了解異國，這就需要教師為學(xué)生普及歐美文化有關(guān)的背景知識，了解一個國家的文化才能更好地了解它的語言。

（三）盲目練習(xí)

聽力訓(xùn)練的頻率可以說并不低，但很多練習(xí)并沒有回報，教師在安排練習(xí)時常常是盲目的。

1.目的性不明。很多老師并沒有理解聽力的作用，日常教學(xué)中進(jìn)行的聽力訓(xùn)練沒有什么明確的目的，更像是教師的慣性動作。這種情況下，學(xué)生聽聽力是很難完全集中精神，只是對付了事。聽力其實關(guān)系到口語能力，關(guān)系到日常交際能否順利進(jìn)行，如果連對方在說什么都無法理解，如何能與之交談呢？進(jìn)行聽力訓(xùn)練絕不是為了應(yīng)付考試，更重要的是讓學(xué)生能夠用英語正常交流，教師要把這種觀念傳遞到學(xué)生心中，讓他們知道加強(qiáng)聽力訓(xùn)練不是為了老師而是為了自己。聽力的訓(xùn)練不是一個一蹴而就的過程，而是日積月累經(jīng)過足夠的磨礪方能提高。

2.沒有計劃性。當(dāng)前許多老師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時沒有系統(tǒng)整體的計劃，課程進(jìn)行到哪里就播放哪節(jié)課的聽力材料。學(xué)生事先沒有得到通知，往往來不及熟悉問題和選項，匆忙地瀏覽一遍其實什么也沒記住。這種狀態(tài)下進(jìn)行的訓(xùn)練幾乎沒什么效果，學(xué)生聽不懂材料，還會被挫傷信心。另外，教師沒有仔細(xì)區(qū)分聽力訓(xùn)練的各個部分，初中英語聽力大致考察詞語理解，句子理解，對話理解，短文理解和聽寫。不同題型所需的技巧各不相同，但教師往往不加區(qū)分，不進(jìn)行單項訓(xùn)練，而是每次都進(jìn)行全套。這樣不僅耗費的時間長，短時間內(nèi)無法進(jìn)行，還會使學(xué)生感到疲憊。

（四）習(xí)慣性畏懼心理

阻礙聽力的另一個重要原因是心理因素?？梢哉f，英語聽力是很多學(xué)生的心病，甚至到了聽到錄音就緊張得不知所措的地步。適當(dāng)?shù)木o張情緒可以讓學(xué)生集中精力，刺激大腦皮層使其高度活躍。但是學(xué)生過度緊張反而會降低自己原本的水平。想要解除學(xué)生的心病需要教師的心理疏導(dǎo)和技巧指導(dǎo)。

二、聽力教學(xué)的策略

（一）打好基礎(chǔ)

想要提高聽力水平打好基礎(chǔ)是必要的。英語基礎(chǔ)包括詞匯和語法等方面，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時要注重考察學(xué)生的詞匯量和語法掌握程度，一味地訓(xùn)練聽力是很難出效果的。單詞的發(fā)音也是英語教學(xué)的重要一環(huán)，教師首先要嚴(yán)格要求自身，克服自己的地域口音，特別是在講授音標(biāo)時，要做到發(fā)音準(zhǔn)確，一定要杜絕初一年紀(jì)的學(xué)生用漢字標(biāo)音的做法。很多學(xué)生在聽聽力時喜歡在頭腦中將英語轉(zhuǎn)化成中文，這么做首先聽力時間很短，來不及翻譯全部，其次是學(xué)生的翻譯水平有限，不一定能翻譯準(zhǔn)確。教師要在學(xué)生初學(xué)英語時就訓(xùn)練他們習(xí)慣用英語來思考，不必進(jìn)行轉(zhuǎn)換這一步。

（二）了解異國文化

影響聽力的原因之一是學(xué)生不了解歐美國家的習(xí)俗，教師想要彌補(bǔ)這一短板可以采取很多種方法。在多媒體技術(shù)已經(jīng)十分普及的今天，可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)。播放相關(guān)的紀(jì)錄片或者電影片段，推薦英語雜志和報刊，還可以將學(xué)生分成小組，讓他們自行搜集有關(guān)資料并進(jìn)行展示。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到樂趣。

（三）技巧加訓(xùn)練

英語聽力水平的提高需要一定的技巧加上足夠的訓(xùn)練。所謂聽力的技巧其實有很多，比如在聽聽力之前要先了解問題和選項，大致判斷出聽力內(nèi)容的有關(guān)方向。其次，學(xué)會抓關(guān)鍵詞。初中英語聽力中常見的關(guān)鍵詞是指數(shù)字、時間、地點等，在聽到這幾類詞匯后要注意做簡單的記錄，教師要傳授給學(xué)生這些聽力中的技巧。進(jìn)行聽力訓(xùn)練也不是考試前臨時抱佛腳就能成功的，需要達(dá)到一定的時長，才能量變引起質(zhì)變。

（四）樹立正確心態(tài)

教師要想辦法消除學(xué)生對聽力的恐懼，不能一開始訓(xùn)練就以高標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生。即使是聽力水平不太好的學(xué)生，也要給予鼓勵，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。其次，聽力訓(xùn)練不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在選取聽力材料時要考慮學(xué)生的水準(zhǔn)和興趣方向，將流行音樂或者歐美影視作品片段也加入到聽力材料中來，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)面對訓(xùn)練。

總之，當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)存在目的性不明和缺乏計劃兩大主要問題。影響學(xué)生聽力水平的因素可以分為兩大類，語言因素：發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞量不夠等；非語言因素，又可以分為文化因素，即歐美國家風(fēng)俗習(xí)慣的差異，心理因素，即學(xué)生對聽力的畏懼心態(tài)。想要提高學(xué)生的聽力水平，教師要從四個方面同時著手，夯實英語基礎(chǔ)，補(bǔ)充背景知識，傳授答題技巧，增加訓(xùn)練強(qiáng)度，最后，轉(zhuǎn)變學(xué)生對聽力的態(tài)度，讓他們愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)。endprint