耿麗霞

【摘 要】課堂教學(xué)效率就是教師在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】提高 效率 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.083

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)“走樣”。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“六個(gè)轉(zhuǎn)變”。

（一）中心位置的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要弊端在于忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。教師以自己為中心，成了知識(shí)的“販賣者”，學(xué)生被看成可以任意地涂上各種顏色的“白紙”或可以任意地裝進(jìn)各種東西的“容器”。

新時(shí)期的教育理念要求突出學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生看成有感情、有需要的“人”而不是知識(shí)的“容器”或考試的“機(jī)器”，要積極營造一個(gè)輕松、愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）角色定位

教師除了他的正式職能“傳道、授業(yè)、解惑”外，他越來越多地成為一位顧問，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師要注意在思想上改革思路。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具備的或所偏愛的方式，是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。新課程要求改變?cè)械膯我坏谋粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上。學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

（一）要充分了解學(xué)生

新課程指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂效率至關(guān)重要。

（二）營造民主化的師生關(guān)系

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生能否參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧妙導(dǎo)入，趣味課堂

俗話說“話有三說，巧說為妙”。數(shù)學(xué)課堂也不例外，哪怕是一件貼近學(xué)生生活的小事，都可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效益最優(yōu)化。

（二）巧設(shè)情境，輕松課堂

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主。在課堂上，教師應(yīng)該多運(yùn)用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生始終精力充沛，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

（三）巧換內(nèi)容，和諧課堂

我們都知道玩是孩子的天性，因而每次教學(xué)時(shí)我總是想法設(shè)法，把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容?；蓪W(xué)生喜歡的活動(dòng)、學(xué)生喜愛的玩具等來完成教學(xué)。在教學(xué)《探索事物排列的規(guī)律》學(xué)完例題時(shí)，我拿出足球、籃球、排球。讓同學(xué)們給它們排成一排看看哪組最先完成就把球給他們玩一天。一提到玩，學(xué)生興奮到了極點(diǎn)，答案很快就出來了。這樣的一節(jié)課難道還是以前的那種枯燥乏味、死氣沉沉、老師苦口婆心、費(fèi)盡唇舌講了一節(jié)課學(xué)生還是滿臉疑惑的課堂嗎？

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講、及時(shí)反饋，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。可以使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，做到了面向全體。

我們都知道一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們老師又想讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，全靠老師提問是不可能的，老師不可能在有限的時(shí)間里讓所有的學(xué)生都回答問題，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就是最好的辦法，學(xué)生可以在小組里盡情地表述自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。endprint