張亞文

【摘 要】從初中之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)壓力等都會發(fā)生一系列的變化，各個學(xué)科的要求和教學(xué)方法都在改變，這對于我們老師和學(xué)生們都同時提出了挑戰(zhàn)，如何讓我們的學(xué)生們平穩(wěn)地度過這一個過渡的時期，是我們需要思考的問題所在。

【關(guān)鍵詞】初中語文 過渡時期 教育教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.031

既然是說到這個過渡期教育，那么針對學(xué)生對于語文這一個學(xué)科的心理認(rèn)知，思想準(zhǔn)備，知識儲備，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個層面上來看，我們都需要給學(xué)生們做出一定的指導(dǎo)，但是我們的學(xué)生們每個人都是獨(dú)一無二的，我們也沒有資格去讓每個學(xué)生強(qiáng)行變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)模式，我們只有讓學(xué)生們能夠?qū)Τ踔须A段的語文學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識，告訴他們這是一個全新的開始，要忘掉過去不斷去努力，從而能夠平穩(wěn)地過渡。

一、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文的學(xué)科要求特點(diǎn)的不同

小學(xué)是學(xué)生剛剛開始接觸語文的階段，甚至可以說是每一個中國人生命中第一次正式接觸語文的階段。在小學(xué)語文的教學(xué)要求中，我們需要學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的拼音，識字的方法，以及怎樣查閱字典，開始教會學(xué)生們進(jìn)行一些基本的認(rèn)識和理解表達(dá)的能力，開始教會學(xué)生們一些基礎(chǔ)簡單的審題做題能力。但是在初中語文階段，我們需要要求我們的學(xué)生們有得體的表達(dá)，流暢的寫作，記住一些寫作手法和答題的步驟和方法，在此基礎(chǔ)上，若是能在文章理解的速度和深度上更能有所領(lǐng)悟?qū)?。?dāng)然，對于語文這一門學(xué)科，我們就需要學(xué)生將從小學(xué)的單純的識記和跟讀變?yōu)槌踔械挠邢敕ā⒂胁呗缘娜タ磿?，做題，考試。

二、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文的學(xué)習(xí)方法的不同

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法很單純，跟著老師的節(jié)奏和思路踏踏實實地進(jìn)行，但是對于初中語文的學(xué)習(xí)而言，已經(jīng)不是這樣簡單的要求。在初中階段的語文教學(xué)中，我們需要學(xué)生保持一定的自主性，因為不管是從詩歌文章內(nèi)容的理解難度上來看，還是我們所需要學(xué)生們掌握的關(guān)于語文的一系列的技巧、知識、方法而言，我們都需要學(xué)生們能夠意識到小學(xué)語文和初中語文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)產(chǎn)生了差異，誰在“過渡期”能夠抓住兩者的不同并進(jìn)行及時的調(diào)整和糾正，誰就能在“過渡期”占得先機(jī)。

三、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文的考試要求的不同

不管是我們考試的時間還是考試的難度以及出題的類型，在小學(xué)和初中的語文考卷中都會出現(xiàn)較大的差異，我們不能僅僅是教會學(xué)生們學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該教會學(xué)生們?nèi)绾慰荚?，教會學(xué)生們一些技巧，讓他們能夠在不斷地積累中，在最后的考試中，把自己的平日所學(xué)統(tǒng)統(tǒng)派上用場。我們在考試的方面對于小學(xué)生和初中生的要求也不同，小學(xué)語文更多的是要求識記的準(zhǔn)確程度，初中語文更多的是要求知識的掌握和運(yùn)用的能力。

四、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文所要求學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同

其實，很直觀的區(qū)別就在小學(xué)和初中從學(xué)習(xí)的時長和制度都已經(jīng)發(fā)生了變化。初中生就開始有了晚自習(xí)，每天的課的數(shù)量和時長都有所變化，所以我們的學(xué)習(xí)的規(guī)律和每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也就相應(yīng)地發(fā)生了變化。針對我們初中語文學(xué)習(xí)的數(shù)量和內(nèi)容，學(xué)生們應(yīng)該花費(fèi)多長的時間來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)和鞏固，都應(yīng)該是我們需要去面對和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文所要求知識內(nèi)容的不同

小學(xué)語文更多的是“字、詞、句、段”的記憶和練習(xí)，但是初中語文就不一樣了。初中語文會要求學(xué)生們不僅要記，還要能夠深入理解，更要能用。明白各個類型的文章的賞析方法和掌握的角度，理解每個題型的考察用意和考察目的。在此基礎(chǔ)上，更加明白自己的學(xué)習(xí)方向和在初中語文學(xué)習(xí)中的次重點(diǎn)的差異，逐漸學(xué)會自己把握學(xué)習(xí)的主動性，自己能夠感受到我們初中語文知識系統(tǒng)的核心內(nèi)容所在。

六、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文中所要求學(xué)生自身參與的不同

初中階段，我們要求我們的學(xué)生們具有一定的自學(xué)能力，也就是說我們不會再像在小學(xué)階段那樣對我們的學(xué)生們進(jìn)行手把手的教學(xué)，我們會要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更多的屬于自己的獨(dú)立的思考，我們也會對學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的思考過程中，提出來的問題進(jìn)行反饋和解答，這種師生關(guān)系實際上也變成了一種相對平等的互相學(xué)習(xí)，互相交流的關(guān)系。所以在初中語文的“過渡期”，我們要讓學(xué)生們能夠盡量地加強(qiáng)自身在語文學(xué)習(xí)中的參與度，讓我們的學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去進(jìn)行一系列活動的開展。

七、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文對學(xué)生的個人能力要求的不同

小學(xué)階段的學(xué)生們大多都處于被動學(xué)習(xí)的階段，在這一個階段的學(xué)習(xí)過程中，家長和老師的參與程度較大，我們的學(xué)生們能夠真正意識到自己的學(xué)習(xí)能力的機(jī)會并不多。但是在初中階段之后，相對封閉的學(xué)校管理環(huán)境讓家長在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的參與度變小，隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng)，老師所起的作用也逐漸變小，這時候的學(xué)習(xí)能力就與學(xué)生們的個人能力息息相關(guān)，所以我們需要讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到，在初中階段的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們憑借自己的努力去完成學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生們自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀察，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而平穩(wěn)地度過初中語文的“過渡期”。

八、讓學(xué)生意識到小學(xué)語文和初中語文所需要學(xué)生花費(fèi)的精力和時間的不同

小學(xué)階段，內(nèi)容簡單，且比較少，再加之老師不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抽背，默寫，學(xué)生們在課后并不需要花費(fèi)過多的時間，但是在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容多，節(jié)奏緊，速度快，如果學(xué)生們不在課后進(jìn)行知識內(nèi)容的吸收消化，可能就會錯失查漏補(bǔ)缺的黃金時間。所以我們要讓學(xué)生們意識到自己現(xiàn)在所要面對的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)的時候更加繁重，就需要學(xué)生們花費(fèi)更多的學(xué)習(xí)時間來進(jìn)行彌補(bǔ)和跟進(jìn)。同時，還要建議我們的學(xué)生們培養(yǎng)起自己的時間意識和計劃實現(xiàn)的緊迫感，努力做到“今日事，今日畢”，有利于通過“過渡期”的考驗。

綜上所述，好的開頭是成功的開始，我們的學(xué)生們只要能夠平穩(wěn)地度過這一段“不適應(yīng)時期”，跟上教學(xué)的要求，跟上大家的節(jié)奏，不斷地反思，不斷地努力，也一定能在初中語文的學(xué)習(xí)階段取得良好的成績，但是因為我們的學(xué)生多種多樣，所以僅憑我一人之力，還不能思考得太全面，這是我們每一個戰(zhàn)斗在初中語文教育第一線的老師所需要共同面對的問題，所以我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地戰(zhàn)勝超越自己的一個又一個的“過渡期”。endprint