歐陽(yáng)蘋(píng)

人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透分析

歐陽(yáng)蘋(píng)

我國(guó)大力提倡發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是增強(qiáng)全民的身體素質(zhì)。因此，高職院校體育教師應(yīng)該把人文教育運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)人文教育增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的意識(shí)，挖掘其創(chuàng)新能力，從而使體育教學(xué)目標(biāo)得以真正的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)出高職體育教學(xué)的重要性。文中簡(jiǎn)要分析了人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透。

人文教育 高職 體育教學(xué) 滲透

現(xiàn)階段，在高職體育中，體育教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用，它直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。把人文教育滲透到高職體育的教學(xué)中，不僅能夠提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，而且也能夠獲得滿意的教學(xué)效果。

一、高職體育教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

（一）高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上具有非常低的積極性

目前，在高職體育的教學(xué)中最容易遇到的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，一般來(lái)講，在課堂上，學(xué)生們并不關(guān)注所學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容，而是把時(shí)間都浪費(fèi)在了說(shuō)笑打鬧上，從而導(dǎo)致了課堂效率得不到有效的提高[2]。除此之外，由于學(xué)生的自我約束能力較差也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性的降低，另外，高職院校也沒(méi)有像重視其它學(xué)科一樣去重視體育教學(xué)，重理論，輕實(shí)踐，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不具備完善的教學(xué)設(shè)施，進(jìn)一步制約了體育活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致課上效率低下，要想實(shí)現(xiàn)期望的效果是很難的。

（二）高職體育教學(xué)的形式比較單一

高職體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣化，這也是體育教師在教研中應(yīng)當(dāng)高度重視的問(wèn)題。事實(shí)上，從平時(shí)的學(xué)習(xí)方面來(lái)看，高職學(xué)生具有較高的自主性，學(xué)習(xí)能力也不差，但是卻對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了較低的積極性，注意力往往不能被集中，常常會(huì)出現(xiàn)懶散或者是說(shuō)笑的情況，最終效率得不到提高[1]。教學(xué)模式單一是導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因之一。很多體育教師為了完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程中的很多步驟，限制了高職體育教學(xué)的發(fā)展。

二、高職體育教學(xué)中的人文教育滲透

（一）體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

從專業(yè)方面進(jìn)行考慮，把人文教育滲透到高職體育教學(xué)中，不僅能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改變，而且也能改善體育教育教學(xué)效率低的情況。除此之外，在實(shí)踐中，把人文教育在體育教學(xué)的活動(dòng)中加以滲透還要體現(xiàn)出高職學(xué)生的主體地位，高職院校體育教師既應(yīng)該隨時(shí)創(chuàng)新體育教學(xué)方面的觀念，又要高度重視高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出的主體地位。無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，還是在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)層次上都要把學(xué)生的主體地位考慮進(jìn)去。高職體育教師必須給予學(xué)生一定程度上的尊重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)[2]。并且體育教師應(yīng)該把提高學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性設(shè)定為課堂設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，將人文教育充分地滲透其中，讓高職學(xué)生在體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方面具有自主選擇的權(quán)利，并且按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行選擇與本身相符合的學(xué)習(xí)方式，使高職體育課堂更具趣味性，擴(kuò)大體育課堂教學(xué)的拓展范圍，從本質(zhì)上真正的提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，高職學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造出更大的體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展空間，從而使教學(xué)效果得到了提高。

（二）豐富體育教育內(nèi)容

高職體育教學(xué)進(jìn)行全面開(kāi)展的過(guò)程中，高職體育教師應(yīng)該通過(guò)合理設(shè)置人文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生的體育鍛煉得到不斷增強(qiáng)，并且提高其體育層次的積極性以及創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，在實(shí)際中，選擇體育教育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一定要保證與學(xué)生的個(gè)性相符合，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比方說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且教育內(nèi)容的選擇還要兼顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)際情況。除此之外，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面突出創(chuàng)新的特性和趣味性，從而有利于體育課堂氣氛的活躍，通過(guò)人文教育的滲透，有效提高高職學(xué)生在體育鍛煉方面 的興趣，幫助高職學(xué)生增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。使高職學(xué)生真正地感受到人文教育的價(jià)值所在，幫助高職學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使其人格得到健全和完善，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、構(gòu)建新型體育教學(xué)師生關(guān)系

心理學(xué)上強(qiáng)調(diào)，要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)就必須要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。但是，在現(xiàn)代的高職體育教學(xué)中，體育老師和學(xué)生間的關(guān)系變得越來(lái)越緊張，為了解決此問(wèn)題，必須加強(qiáng)重視教師和高職學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，保持溝通。人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透是需要老師和學(xué)生構(gòu)建的，從而形成了新型的師生關(guān)系，師生之間必須平等互助，相互尊重。體育教師一定要了解學(xué)生的心理，并且與其身體狀況相結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)，因此，高職學(xué)生就會(huì)接受體育老師的教學(xué)方式。另外，高職學(xué)生也要與體育教師展開(kāi)積極的交流，從而有利于形成新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造出活躍的氛圍。體育教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，廣泛汲取學(xué)生提出的建議，好的建議要采納。確保每位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，從而形成一個(gè)活潑健康的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，把人文教育滲透其中是促進(jìn)高職體育教育全面發(fā)展的重要教學(xué)方法。突出“以人為本”的教學(xué)核心思想，重視人文關(guān)懷，高度關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使人文教育得到落實(shí)，提高高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)。

[1]景楓.論人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].科技資訊,2014(23):163．

[2]毛震.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2015(07):194．

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）