仇夢杰 蔡逸斐 韓江波

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與研究

仇夢杰 蔡逸斐 韓江波

在幼兒園中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是表達(dá)教育理念最好的渠道，是展示教學(xué)生活最好的櫥窗。每一所幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該是一扇世界之窗，吸引幼兒的目光，引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知，激發(fā)幼兒對世界的探索。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是以幼兒健康成長為主體，以促進(jìn)幼兒獲得正確認(rèn)知為根本，以幼兒性格特征為主題。課題主要研究如何創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供健康全面的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒獲得健康全面的認(rèn)知。

互動 引導(dǎo) 創(chuàng)新

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

（一）成長差異性

由于幼兒生理、心理發(fā)展水平存在差異性，他們對環(huán)境的接受能力也不一樣，因此，幼兒園的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮年齡差異性。如：小班幼兒動手能力未發(fā)育完善，可在其生活空間里多布置些趣味留白，讓幼兒自己動手布置留白處；中班幼兒自我意識較強(qiáng)，可選擇反應(yīng)人體常識性內(nèi)容為主題來布置墻面；大班幼兒動手動腦能力較強(qiáng)，可在其空間環(huán)境中，多布置些社會常識性內(nèi)容為主的半成品，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高其動手操作能力。

（二）教育滲透性

由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，沒有抽象思維，應(yīng)該運(yùn)用具體的形象，啟發(fā)他們在看、聽、摸、做的過程中形成概念。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)通過鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、直觀的生活形象展示。

（三）全體參與性

一個良好的空間藝術(shù)環(huán)境布置，要有利于幼兒積極、主動地參與活動，使幼兒成為環(huán)境的設(shè)計(jì)者和制作者。幼兒在參于活動室的墻面和懸掛物制作的過程中，使環(huán)境布置與幼兒產(chǎn)生互動。如：春天時可以讓小朋友們和老師一起種花草來布置班級外墻，一起細(xì)心照料花草。通過這種形式為幼兒提供了一個獨(dú)立自主的機(jī)會，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識。

（四）經(jīng)濟(jì)安全性

有些空間藝術(shù)環(huán)境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高檔制作材料，重要的是構(gòu)思巧妙，形式新穎。

二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

（一）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

由于幼兒年齡小，在色彩上應(yīng)以純色為主。這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使認(rèn)知薄弱的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。在內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。我會在班中開辟一片墻面,懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。

（二）讓幼兒成為環(huán)境的主人

我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵著課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的契機(jī)，在創(chuàng)設(shè)活動中，我們將環(huán)境作為孩子們興趣和經(jīng)驗(yàn)的窗口，通過活動區(qū)、集體活動、游戲活動、與社區(qū)的活動、家長參與等，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展成為一個項(xiàng)目教學(xué)活動。如表現(xiàn)的一個公園的四季變化，春天讓幼兒做手工花草粘在公園墻面上；夏天時讓幼兒摘下綠葉在公園墻面上做一棵遮陽大樹，表示夏季炎熱酷暑；到了秋季，再讓幼兒撿地上的落葉粘在公園墻面上，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。在活動中孩子們成了主人，教師的主體性和兒童的主體性在相互作用中共同發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究體會

在任何一所幼兒園的大廳和走廊的墻面上都繪有一些漂亮的圖案，借以表達(dá)本園的歷史以及辦學(xué)的出眾之處。探訪研究了幾所幼兒園之后我有了以下總結(jié)：

（1）墻面環(huán)境充分發(fā)揮了教育的作用，使孩子認(rèn)識了哪些行為是好的、小朋友應(yīng)該學(xué)，起到了潛在的教育作用。（2）拓展了幼兒的視野。豐富多彩的墻面環(huán)境內(nèi)容，使幼兒認(rèn)識了許多他們以前不了解的事物和道理。（3）提高了幼兒的動手能力。由于幼兒參與了墻面的創(chuàng)設(shè)，在動手操作的過程中肌肉得到了鍛煉，對一些工具的使用更熟練了，而且能動手把想象中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻飾中的布置。 （4）想象能力和創(chuàng)造能力得到了提高。在幼兒參與墻面布置的過程中，幼兒會突發(fā)奇想，把一些他們感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為墻面布置，而且會創(chuàng)造出一些富有童趣的墻飾材料和圖案。

四、結(jié)語

在這次探訪研究中讓我對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了一個新的認(rèn)識，一個幼兒園就像一個小型社會，教師的推動和同伴的互動，能使幼兒在其中建構(gòu)自己的知識與價(jià)值觀，并凝聚班級團(tuán)體動力。班級可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境，為幼兒的主動學(xué)習(xí)提供條件。我們要在好的例子中吸取經(jīng)驗(yàn)更好的充實(shí)自己運(yùn)用自己的專業(yè)知識投身于幼教事業(yè)中去。從小事做起做好，環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒在更好的生活環(huán)境中健康快樂的成長。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！薄毒V要》還指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。讓我們共同關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，呵護(hù)幼兒健康快樂成長。（指導(dǎo)老師：王麗芳）

[1]中華人民共和國制訂.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學(xué)校）

本文系江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺《幼兒園視覺形象識別設(shè)計(jì)應(yīng)用與開發(fā)》。