曹春麗吳 宏蘇 屹

高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀調查與研究

曹春麗1吳 宏1蘇 屹2

通過對我校近五年高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調查，發(fā)現多數畢業(yè)生對當前的就業(yè)情況并不滿意，且很少有長期從事旅游行業(yè)的同學。究其原因主要有以下幾方面：畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求，缺乏創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)競爭力。解決以上問題的有效途徑就是有效引導學生進行合理的就業(yè)定位，完善高職旅游管理專業(yè)教育教學內容，采取措施提高學生創(chuàng)新和實踐能力。

旅游管理專業(yè) 就業(yè)現狀 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為進一步了解我校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，進而正確認識畢業(yè)生的就業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的關系，從2016年9月至今，我校高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究小組以2010-2013屆旅游管理專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，通過電話、QQ、微信等方式與近五年的畢業(yè)生取得聯(lián)系，共收到有效調查問卷30份，并認真記錄了畢業(yè)生對于未來旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

一、高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀及分析

被調查者中有6位是應屆畢業(yè)生，占被調查者的20%；往屆畢業(yè)生為24位，占被調查者的80%，其中有9位是專升本畢業(yè)后參加工作的往屆畢業(yè)生。有73.3%的畢業(yè)生認為當前的就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)十分困難；有23.3%的畢業(yè)生認為當前就業(yè)形勢正常；僅有3.3%的畢業(yè)生認為當前就業(yè)形勢較好，容易就業(yè)。在被調查者中，有40%的畢業(yè)生在旅游企事業(yè)單位工作，而有50%的畢業(yè)生在旅游業(yè)以外的其他企事業(yè)單位工資，有10%的畢業(yè)生考取了公務員。當問及期望的就職單位時，所有的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生還是希望自己能工作在旅游企事業(yè)單位。而有80%的畢業(yè)生都考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但是同時她們也表示缺乏創(chuàng)業(yè)的平臺和實踐能力是致使她們放棄創(chuàng)業(yè)的首要原因。

調查結果顯示，當前的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，且多數都轉為其他行業(yè)工作。其次，她們對當前的工資待遇和發(fā)展空間都不是很滿意，希望到有發(fā)展空間、提供更多學習和培訓機會、用人機制合理和工作環(huán)境舒適的單位去工作。此外，多數畢業(yè)生也考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但缺乏實踐經驗和必要的支持。通過對調查結果分析也可以看出，我校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量并不高，缺乏在市場上的競爭力，應該采取有效的手段，增加學生在校期間實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

二、提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效對策

（一）通過案例教學啟迪學生進行合理的就業(yè)定位

旅游管理專業(yè)學生受當前社會就業(yè)形勢的影響，在就業(yè)過程中缺乏自信心，思想消極，盲目跟風。此外，由于很多學生都是獨生子女，就業(yè)過程中忽略了自身的狀況、專業(yè)興趣及理想，導致匆忙就業(yè)后又馬上面臨著失業(yè)和跳槽等的現狀。而實際上旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對其他專業(yè)來說是比較容易的，其就業(yè)門檻相對較低，且有很大的發(fā)展空間。以我校為例，每一年的畢業(yè)季都會有許多旅行社和星級酒店來招聘人才，尤其是當地的旅游企業(yè)和酒店，基本能夠解決整屆畢業(yè)生的就業(yè)問題。因而，在旅游管理專業(yè)教學過程中，要從入學開始即進行適當的專業(yè)教育，引導學生進行合理的定位，要有長遠眼光，立足專業(yè)的發(fā)展是比較有潛力的發(fā)展，只要能夠腳踏實地的努力工作，在企業(yè)中的晉升速度也會很快。

（二）通過校企結合、工學結合等手段加大實踐操作能力的培養(yǎng)

高職旅游管理專業(yè)是一個對實踐操作能力要求較高的專業(yè)，企業(yè)都會期望畢業(yè)生走進企業(yè)就能夠馬上勝任崗位工作。然而，現實中，很多同學就業(yè)失敗的原因就是實踐操作能力較差，很難短時間內適應崗位工作需要。對此，我校旅游管理專業(yè)正在嘗試采用“工學結合、三段進階”的教學模式，即1.5年在校內學習，之后 1年去旅行社及星級酒店進行技能實訓，最后0.5年企業(yè)頂崗實習，且要求人才培養(yǎng)方案中實踐課時要高于理論課時，以此改善我校旅游管理專業(yè)學生的實踐操作能力，進而縮短學生走向企業(yè)的適應期，盡快滿足崗位工作的需求。

（三）構建以就業(yè)為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向也和其他專業(yè)學生一樣，要么就業(yè)，要么創(chuàng)業(yè)。然而，在被調查者中，80%的畢業(yè)生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但由于缺乏理論和實踐的指導而放棄創(chuàng)業(yè)。對此，在旅游管理專業(yè)的教育教學過程中，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。鼓勵學生根據國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策，在校期間結合自身實際情況，自主創(chuàng)業(yè)。在這方面比較成功的案例如，江蘇經貿職業(yè)學院的“180創(chuàng)業(yè)園”，只要學生申請的項目具備可行性，學校就會幫助學生實現創(chuàng)業(yè)夢想，這不僅解決了學生自身的就業(yè)問題，也為在校生樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，增強了學生在校學習的信心，更能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望，進而提高了學生就業(yè)的成功率。

三、結語

總之，針對當前旅游管理專業(yè)的就業(yè)現狀，當務之急是采取以就業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式，在引導學生進行合理的就業(yè)定位和有效提高學生實踐操作能力的前提下，完善課程體系建設，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進而提高旅游管理專業(yè)大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功率。

[1]王天英.高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探析[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報,2011(13):20～22.

（作者單位：1.齊齊哈爾高等師范?？茖W校；2.齊齊哈爾市旅游局）

本文系黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《高職旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》研究成果，課題編號：16G640。

曹春麗，女，黑龍江哈爾濱人，齊齊哈爾高等師范?？茖W校講師；吳宏，女，黑龍江訥河人，齊齊哈爾高等師范?？茖W校教授；蘇屹，男，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾市旅游局旅游協(xié)會副秘書長。