陶 婷

微課本體特征下的教學(xué)行為設(shè)計(jì)研究

陶 婷

微課是基于現(xiàn)在信息教育的背景下提出來的一種新的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，本文介紹了微課教學(xué)模式的基本特征并且在目前信息化的教育背景下提出了其具體的應(yīng)用技術(shù)探討，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

微課 本體特征 教學(xué)行為設(shè)計(jì)

伴隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及、視頻壓縮與傳輸技術(shù)的成熟、移動(dòng)智能終端的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入“微時(shí)代”。微信、微博、微視頻等已然成為當(dāng)下“碎片化”的生活空間中人際交流、信息分享、表達(dá)自我的主要方式，技術(shù)的發(fā)展無疑引領(lǐng)了社會(huì)文化、生活方式的改變，并在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“微時(shí)代”語(yǔ)境下一種新探索。

一、微課的相關(guān)理論

關(guān)于微課的完整概念，教育學(xué)界還沒有統(tǒng)一的定論，一般意義上認(rèn)為，微課指的是利用微視頻進(jìn)行的微課程教學(xué)，主要方式是采用視頻的形式，把課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)涵蓋其中。微課教學(xué)方式的指導(dǎo)思想是微型學(xué)習(xí)，注重對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效分解與學(xué)習(xí)，是在信息化時(shí)代下一種新型的學(xué)習(xí)理論。

在微課教學(xué)思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者主要采用的學(xué)習(xí)方式是微視頻，是教授者教學(xué)過程中重點(diǎn)采用的教學(xué)方式，是教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用電腦軟件結(jié)合網(wǎng)上的相關(guān)資源制作的短小視頻，一般時(shí)間控制在十至十五分鐘。除了對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授的微視頻以外，還包括微習(xí)題與微教案等輔助性的教學(xué)資源，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合并以視頻和圖像文本的形式展現(xiàn)出來有利于學(xué)習(xí)者在課下進(jìn)行及時(shí)地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微課這種教學(xué)方式是隨著信息技術(shù)的發(fā)展與手機(jī)電腦的普及以及各種網(wǎng)上教學(xué)資源的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生的零碎時(shí)間加以運(yùn)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成互補(bǔ)，有效利用先進(jìn)的智能移動(dòng)設(shè)備利用課下時(shí)間提高教學(xué)效率。

二、微課本體特征下的教學(xué)行為設(shè)計(jì)研究

（一）微課教學(xué)視頻的制作

把微課這種教學(xué)手段運(yùn)用在課程中能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)效率，具有積極地意義。這種教學(xué)方式需要教師提前針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提取與分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，找出相對(duì)比較獨(dú)立的易于單獨(dú)講解的知識(shí)點(diǎn)或者項(xiàng)目點(diǎn)，之后再針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)精心制作微視頻，微視頻和微課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)能夠突出主題對(duì)學(xué)生理解起來可能比較難的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在制作視頻時(shí)教師可以參考網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，制定出完整的微教案。學(xué)生根據(jù)教學(xué)制造的視頻可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，也方便了學(xué)生課后隨時(shí)復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）微課視頻的播放與講解

在課前，教師運(yùn)用生活中的實(shí)例來引入課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象指出是由什么原因引起的，應(yīng)該采取什么措施來解決這一問題，引發(fā)同學(xué)們的思考。繼而針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)同學(xué)們講授的相關(guān)知識(shí)，教師一邊講解一邊展示相關(guān)的微課視頻，包括具體采用的方法與方式，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式向同學(xué)們示范，及時(shí)觀察同學(xué)們的理解程度，對(duì)于學(xué)生理解起來又難度的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課程講解完了以后是對(duì)于教學(xué)課程體系的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，微課視頻的播放這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用到生活中去，加深同學(xué)們的印象，依然是以視頻的形式向同學(xué)們展示。在課程學(xué)習(xí)完了以后，教師組織學(xué)生利用微信群或者QQ群交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)同學(xué)們積極討論，同學(xué)們也可以在群里向老師提出自己的一些困惑，教師進(jìn)行解答。

在微課件的制作上應(yīng)當(dāng)充分地涵蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，便于同學(xué)們的理解和學(xué)習(xí)，既有圖片的展示也有視頻的制造，從多角度全方位地向同學(xué)們講解知識(shí)點(diǎn)。微教案方面式微課視頻的補(bǔ)充部分，對(duì)微課知識(shí)進(jìn)行深化與分析講解，涵蓋了比較齊全的知識(shí)點(diǎn)。

三、微課教學(xué)方式的具體運(yùn)用

在微課本體特征下教學(xué)行為的設(shè)計(jì)過程中，教師依然是事先制造精良的教學(xué)視頻，同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師先帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了鞏固課程知識(shí)講師準(zhǔn)備一些相關(guān)的習(xí)題，題目宜精不宜多，包含了課程理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)即可。之后教師對(duì)同學(xué)們的解題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。題目的設(shè)置是為了讓學(xué)生鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而為下一步的實(shí)訓(xùn)課程做鋪墊。在做題的形式上利用微課的形式，可以節(jié)省提高做題的效率，方便同學(xué)們對(duì)于自己做錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記錄。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師及時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況與操作步驟，對(duì)于學(xué)生比較容易出錯(cuò)的步驟對(duì)同學(xué)們進(jìn)行重點(diǎn)解答。教師針對(duì)教學(xué)情況與實(shí)訓(xùn)情況制作微視頻供同學(xué)們課下復(fù)習(xí)與鞏固，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)與方式。

四、結(jié)語(yǔ)

利用微課這種新的教學(xué)方式，能夠利用微視頻對(duì)于系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地展示，提高學(xué)生的理解能力，使得課程的表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單化與明了化，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

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（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）