汪 科

任務驅動法在高職電氣專業(yè)教學中的運用

汪 科

近幾年，伴隨著社會經濟的迅速發(fā)展，以高職學校為主的教育體制也在不斷地改革。我國高職院校的學科范圍比較廣，且主要培養(yǎng)專業(yè)性人才。我國高職院校中的電氣專業(yè)為國家提供了很多的電氣技術人才，本文主要討論的是將任務驅動法運用在電氣專業(yè)教學中的一些問題，首先分析了任務驅動法的優(yōu)勢，同時間闡述了任務驅動法在高職電氣專業(yè)教學中的運用，最后對全文進行了總結。

任務驅動法 高職學校 電氣專業(yè) 教學應用 優(yōu)勢

一、任務驅動法的優(yōu)勢

任務驅動法運用在高職電氣專業(yè)教學中，能夠有效的發(fā)揮教師在教學中的主導作用，教師能夠在教學中根據任務分析教學內容，結合實際為學生安排學習任務，使得學生在學習中還在那就著主導地位。一旦學生擁有主人翁意識，在完成教師布置的作業(yè)中，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時還能讓學生獲得成就感，可以促進學生學習的積極性。

二、任務驅動法在高職電氣專業(yè)教學中的運用

（一）任務以教學內容為前提

在高職電氣教學中運用任務驅動法，具有很大的優(yōu)勢。但還是要注意的是在運用的時候要本著科學、合理的原則，切記不可盲目使用。任務驅動法最關鍵的就是任務，在布置任務的時候要結合教學內容，將教學內容作為主要的依據，確保布置的任務具有實用性，為了使教學任務達到服務教學內容的目的，在確保學生在完成任務的過程中，深入的了解教學內容，合理的運用任務驅動法；教師在布置教學任務的時候，還要根據教學內容中學到的知識，采取先易后難的解決手段，不能一開始就著手難度比較大的任務，避免給學生帶來過大的壓力，影響學生學習的積極性；教師在布置任務的時候，還要注意教學中難度比較大的任務可以采取分步解決的手段，將大難度拆分為若干個小任務，這種方式在一定程度上會提升學生學習的積極性，還能夠促進學生實際操作能力的培養(yǎng)。

（二）結合實際派發(fā)任務

想要任務驅動法在高職電氣專業(yè)教學中的應用取得較好的成績，就必須重視在教學準備的時候任務的派發(fā)。教師應該在任務派發(fā)之前對任務教學內容進行整理，將教學任務中的難點、重點歸納出來，以便在課堂上度這些難點重點的講解，促使學生能夠對新的知識點有一定的認知；確定了具體的任務之后，教師還應該及時將任務派發(fā)給學生，為學生提供充足的準備時間；任務派發(fā)之后，學生在任務開始前，為了確定學生對知識電點的掌握程度，教師應該將知識點進行事先講解，講解的內容主要是對所涉及到的任務內容、理論知識做相應的說明，為了學生的任務提供正確的依據；在任務派發(fā)的時候，教師還應該要求學生依照小組的形式對分發(fā)的任務進行分解，按照先易后難的順序規(guī)劃出詳細的任務步驟，還要對步驟做簡單的說明。

（三）師生協(xié)助完成任務

任務驅動法的使用主要是提高學生的學習興趣、激發(fā)學生解決問題的靈感，促使學生在學習中能夠主動動手實踐，為了確保任務去定法取得更加好的效果，教師在運用的過程中要注意以下幾點：

（1）教師在使用任務驅動法的時候，要保證在任務執(zhí)行的過程中學生占據主要的地位；在學生完成任務的過程中，教師應該通過從旁協(xié)助、引導的形式，激發(fā)學生解決問題的思路；在應用的過程中應該多舉例子，使得知識和實際能夠有效的結合，不能直接對學生發(fā)出指令，避免激發(fā)學生的逆反心理。

（2）在任務驅動法教學中只有以學生為主，才能達到任務驅動法的主要教學目的，充分的發(fā)揮教師在教學過程中的輔導作用，保證任務驅動法能夠取得更好的效果；教師要明確自身的位置，在任務驅動法中教師是任務的發(fā)布者和驗收者，也是任務的參與者，教師應該融入到任務中，在參與任務的過程中還要根據不同程度的學生做出正確的引導，在完成任務的過程中，發(fā)現(xiàn)思路方向不對的要及時糾正，做出正確的引導。

（3）在教學過程中教師應該注重教學方式，對學生要采取鼓勵的教學方式，對學生取得的階段性的成績取得及時的肯定，對學生的在一些階段取得的成績給予肯定，使得學生能夠獲得重視感和成就感，若是學生在完成任務的過程中遇到難點，教師應該及時引導學生，幫助學生建立起自信心。

三、結語

綜上所述，教師在使用任務驅動教學方法的時候，要結合實際的情況，科學、合理的設置教學任務，使得學生在完成任務的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主導地位，通過小組內的分工合作，相互協(xié)調共同解決難題，學生自主完成任務能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠為我國提供更加專業(yè)的電氣人才。

[1]郭艷玲．任務驅動法在高職電氣專業(yè)教學中的運用[J]．科技展望,2016(28):217．

[2]陸婷．淺談“任務驅動法”在高職營銷教學中的實施[J]．黑龍江科技信息,2009(36):323,382．

[3]廖鑫．任務驅動法在高職電氣制圖教學中的實踐[J]．科技信息,2010(12):171．

[4]王衛(wèi)衛(wèi)．項目驅動法在高職電氣設備教學中的應用[J]．長江工程職業(yè)技術學院學報,2011(02):63～65．

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術學院牽引與動力學院）

汪科（1978-），男，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：電氣工程。