孫 瑤

淺談中職教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孫 瑤

中職教育教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題較為普遍，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)氛圍及家庭影響三方面的原因。并針對(duì)以上問(wèn)題試提出相應(yīng)解決辦法從而從多方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生成績(jī)。

中職教育 學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)代化的花花世界里，積極學(xué)習(xí)這件事儼然成為一件難事，各階段教育都存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。從中職生角度看，大部分學(xué)生本身從中考中落榜退而求其次選擇了中等職業(yè)教育學(xué)校，與高中生相比我們學(xué)生的學(xué)業(yè)能力及對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，然而學(xué)生并非對(duì)一切學(xué)習(xí)積極性不高，因此針對(duì)這一問(wèn)題是有多元原因及不同解決辦法，大致如下：

學(xué)生積極性不高，究其原因主要有三個(gè)方面：自身原因，環(huán)境原因及家庭原因。首先自身原因：第一，中職生缺乏學(xué)習(xí)積極性最關(guān)鍵的原因就是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如一個(gè)人連自己要去什么地方都不知道，出發(fā)后自然不知道走哪條路；第二，缺乏興趣，老話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)常規(guī)科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)疲倦，因此對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，反而是進(jìn)入中職學(xué)校后選擇的所學(xué)專業(yè)會(huì)相對(duì)有積極性一些，如若是被動(dòng)得選擇的專業(yè)更無(wú)興趣可言，因此對(duì)于自己不喜歡不感興趣的教學(xué)，學(xué)生積極性會(huì)差很多；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及意志力，有部分學(xué)生明確知道自己喜歡什么將來(lái)做什么工作，卻在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分懶惰消極對(duì)待，是由于他自身缺乏意志力，任何成功的路上都少不了意志力的陪伴。其次是環(huán)境原因，環(huán)境原因中主要包括教師教學(xué)、同伴影響，如若相關(guān)課程的老師只是一味照本宣科將課程設(shè)置得乏味，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性下降；學(xué)生是十分受影響的群體，班集體甚至同學(xué)的態(tài)度也會(huì)致使改變，若一個(gè)班級(jí)中有超過(guò)一半人對(duì)課堂學(xué)習(xí)都不積極，那么剩下的同學(xué)會(huì)逐漸受影響。最后是家庭原因，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的要求在很大程度上左右了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如若父母對(duì)自己的孩子在校學(xué)習(xí)狀態(tài)并不關(guān)心，進(jìn)步也不表?yè)P(yáng)退步也僅數(shù)落兩句，學(xué)生會(huì)習(xí)得這一信息進(jìn)而怠慢學(xué)習(xí)這件事。

解決辦法當(dāng)然也是從這三個(gè)角度來(lái)考慮，僅僅調(diào)整任一一方的態(tài)度是不可能解決根本問(wèn)題的。從學(xué)校角度來(lái)講，首先端正校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校必須營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)努力進(jìn)步的氛圍，教師在授課過(guò)程中提高自身教學(xué)技能的同時(shí)，注意學(xué)生反饋及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣、注意課堂氣氛、因材施教，還要及時(shí)給學(xué)生反饋?zhàn)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性；家庭，作為校方我們對(duì)學(xué)生的家庭教育無(wú)權(quán)干涉，但需要及時(shí)將學(xué)生信息反饋給家長(zhǎng)，相信每個(gè)家長(zhǎng)都是望子成龍，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度，因此老師與家長(zhǎng)的溝通能夠起到一定積極作用，同樣及時(shí)給予表?yè)P(yáng)的反饋，家長(zhǎng)也需要鼓勵(lì)；最后最重要的是學(xué)生主體，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)理念都需要前兩者的共同作用，因此在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這件事情上，學(xué)校及家長(zhǎng)都要對(duì)其進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)理念，用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生這件事。

中職生教育是一件有難度有意義的事，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題主要還是需要學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力一起解決好的，同時(shí)這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要不斷發(fā)展改進(jìn)。

[1]陳玉奇．中職生成長(zhǎng)導(dǎo)讀[M]．北京：科學(xué)出版社,2011．

[2]顏蘇勤．中職生成長(zhǎng)手冊(cè)系列叢書：中職生青春期心理健康自助手冊(cè)[M]．北京：高等教育出版社,2013．

[3]楊明均．試論學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J]．成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,18(1)：8～10．

無(wú)錫文化藝術(shù)學(xué)校）

孫瑤（1988-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，教育學(xué)學(xué)士，講師初級(jí)，研究方向：心理健康教育。