馮曉光

微課背景下高校思政教育有效性提升的路徑探析

馮曉光

思政課是高校教學的必修課程，是培養(yǎng)學生思想道德水平的主要途徑，更主要的是它能夠讓學生明白社會主流思想。隨著現(xiàn)代信息社會的不斷發(fā)展，高校思政課也面臨著挑戰(zhàn)和機遇。微課教學在這種形勢下逐漸興起，它具有獨特的教學優(yōu)勢，可以將課程與信息化有機地結(jié)合起來，如何能夠有效地利用這種新的教學手段是目前高校思政教育能夠提高有效性所亟待解決的問題。

高校思政課 微課 教育 途徑

思政教育是在社會生活的基礎上進行的，它與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，在信息化時代，“微課”教學逐漸興起，在微課背景下，高校的思政教育也應該緊跟時代發(fā)展需求，逐漸呈現(xiàn)多元教學方式，教學目的既要讓學生樹立正確的社會主義核心價值觀念和人生觀，還要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，這就要求社會和學生根據(jù)時代需求，不斷掌握新技術，根據(jù)自己教學現(xiàn)狀不斷提升思政課的教學質(zhì)量。

一、微課教學的特點

微課是相對于傳統(tǒng)課程來說的，在信息技術迅速發(fā)展的今天，微課逐漸受到人們的關注，最早提出微課概念的是美國的學者，主要是指通過運用微型視頻進行教學的一個過程，這種教學模式具有創(chuàng)新性和針對性，一般不能作為主導的教學方式，例如課程中的重點、難點或者需要生動形象地展示出課程內(nèi)容時才會選擇這種教學方式，但是，隨著教學技術的不斷發(fā)展，高校的教學多采用這種方式。

微課的主要特點就是短小精悍，一節(jié)課如果用微課教學，那么這部分課程的重難點就會清晰地呈現(xiàn)出來，尤其更適合單元課程的學習，在傳統(tǒng)課程中往往會滿堂灌，忽視細節(jié)，微課便于學生更好地掌握書本中的重要知識點，另外，由于微課是通過視頻教學來實現(xiàn)，所以它能夠共享課程，高校之間可以借鑒彼此的優(yōu)勢，再結(jié)合自身實際情況進行改良，而且，學生的學習不再局限于有限的課堂時間，微課教學可以讓學生的學習時間和地點更加靈活，學生如果當時在課堂上沒有完全理解，在課下還可以根據(jù)自己的需求回顧課程，這樣學生的學習積極性才會逐漸提高，最后，微課教學讓教師和學生之間的互動更加頻繁，學生能夠借助微課平臺來與老師進交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，及時解決問題，讓學生更具有主動性和創(chuàng)造性。

二、微課背景下高校思政教育的現(xiàn)狀

（一）高校思政微課教學的優(yōu)勢

1、拓寬高校思政教學領域

隨著信息技術的不斷發(fā)展，新媒體技術不斷強大，微課教學水平也不斷提升，高校思政微課教學的資源也越來越廣，思政微課的信息量不斷增加，傳播速度更快，涵蓋內(nèi)容廣，微課教學為高校思政課程提供了一個更為寬廣的平臺，它從多角度、深層次顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，將教師與學生的距離拉近，社會與學校的距離縮短，讓教師更加靈活自由地展示才華，讓學生更加自主地表達自我，從而共同構(gòu)建更為廣闊的教學領域。

2、豐富高校思政教學模式

傳統(tǒng)高校的思政教學模式主要采取教師單方面?zhèn)鬏斨R，學生死記硬背應付考試的方式，這中典型的應試教學模式不僅讓學生理解不了課本中的知識，更不要說領悟核心價值觀念和人生觀念。微課教學可以改變這種古板的教學模式，教師可以采取多種教學手段去教學，還可以利用新型網(wǎng)絡軟件傳播知識，可以不分時間和地點進行教學，整個教學過程靈活多變，這種快捷靈活的教學模式讓教學效率逐步提高。

3、提高高校思政教學實效性

思政教學目的是要讓高校學生掌握核心的思想政治知識，樹立正確的人生觀和價值觀，在傳統(tǒng)的思政教學中，讓學生機械地掌握課本知識是教學的目的，學生不能將所學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，但是微課教學可以讓學生的學習更加積極主動，這就從另一方面反映出思政教學的教育面更加寬廣，更加適應于現(xiàn)實社會的教學，這樣一個開放互動的平臺可以讓學生能夠從課堂外學到更多的思政知識，從而提升了高校思政課教學的實效性。

（二）高校思政微課教學的局限

1、多元價值觀念的沖擊

隨著全球社會的不斷發(fā)展，各國之間的交流日益密切，文化與文化之間的碰撞隨時發(fā)生，外來文化對中國文化的影響與日俱增，在這樣的一個大環(huán)境下，我國高校成為受影響最深的地方之一，高校思政教學也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)達讓外來文化更加便捷無障礙地傳入中國，高校學生對外來文化持有新鮮的態(tài)度，對于一些文化入侵的現(xiàn)象不能很好地辨別，學生一旦被誘惑，思想觀念就會深受影響，這給高校思政教學帶來很大的挑戰(zhàn)，因此，多元價值觀念的沖擊是當前微課教學的局限所在。

2、落后教育觀念根深蒂固

中國的教學觀念根深蒂固，師生尊卑有序的觀念深入人心，教師在教學活動中占據(jù)著主導地位，學生被動地接受知識，這種傳統(tǒng)落后的教學觀念在當今的高校并不鮮見，學生從小手家庭和學校的影響較為深遠，從他自身的角度來講，服從教師的觀點是一種修養(yǎng)，但正是這種修養(yǎng)阻礙了高校思政教學的發(fā)展，學生與教師之間不平等關系的形成讓學生喪失了學習的主動性，他們在學習中不會去主動思考問題，解決問題以及提出創(chuàng)新之處，這種落后的觀念勢必影響思政教學的有效提升。

3、教學資源配置不均

隨著新技術的不斷發(fā)展，高校思政教學水平也在不斷提升，教學手段也在不斷豐富，當前已經(jīng)呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展勢頭，但是，不論是從發(fā)展資源還是發(fā)展水平上來看都存在著分配不均的情況，地區(qū)與地區(qū)之間、高校之間、年級之間也存在著資源分配不當?shù)那闆r。新技術的發(fā)展讓很多知識平臺抓住這一發(fā)展機會，種類繁多的教學平臺良莠不齊，高校思政微課教學在選擇教學平臺時沒有進行很好地統(tǒng)計對比，這樣就導致資源的利用不夠，沒有經(jīng)過合理統(tǒng)籌后的資源無序地呈現(xiàn)給學生，最終影響學生的學習效率，造成資源的浪費。

三、微課背景下高校思政教育提升的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

1、樹立先進的新媒體育人理念

任何事物都具有兩面性，新媒體教學方式也不例外，因此在高校思政教學活動中要注意新媒體的積極方面和消極方面，客觀地對待這種新的教學手段，找尋新媒體與高校思政的共通之處，利用新媒體的短小精悍、快速便捷、覆蓋面廣等特點服務于高校思政課教學中來，不斷提升高校思政課教學的實效性。

另外，在引進微課教學的過程中，要不斷整合新媒體教學資源，開拓豐富多樣的教學平臺，利用社交網(wǎng)絡將思政內(nèi)容傳遞出去，用教師和學生喜聞樂見的方式來傳遞健康積極的思想觀念，在利用社交網(wǎng)絡的同時還需要注意辨別不良信息，凈化教學環(huán)境，學校和教師要及時發(fā)現(xiàn)不良的社會信息，減少對大學生思想觀念的不良沖擊，而且在將思政教學運用在實踐的過程中要積極地去尋找意見領袖，引導健康的輿論方向，讓學生在正能量中不斷提高自己的思想境界。

2、更新教育隊伍的新媒體觀念

教育隊伍從現(xiàn)代教學的角度來講既有教師隊伍也有具有領袖意義的學生教育隊伍，不管是哪種教學隊伍都需要有良好的素質(zhì)和扎實的技能，從各自特點來將，教師需要有較高的教師素養(yǎng)的職業(yè)技能，學生需要有較高的思想境界和實際中的領導能力。在微課教學背景下，教育者要想更新教學觀念首先需要加強自身的理論素養(yǎng)，不斷提高專業(yè)知識技能，讓自己有過硬的思想政治修養(yǎng)，上至國家大事，小到生活瑣事都需要了解，而且更夠正確地去領悟、運用；其次，在新媒體背景下，教育者要掌握新的技術，運用網(wǎng)絡等先進技術來開展教學活動，在提高自己技術水平的同時不斷加深教師與學生之間的聯(lián)系，在學習新媒體的時候要有效地區(qū)分信息的真?zhèn)魏秃脡?，凈化學習環(huán)境。

3、提高學生學習思政的自覺性

大學生都已經(jīng)具備自己的知識儲備和思想觀念，他們有很強的自主性，所以在思政課的學習過程中，教師要充分肯定學生的主導地位，應該根據(jù)不同情況制定學習計劃，在微課教學過程中更要注意強調(diào)學生的主導地位，教師只是起到一定的引導作用，讓學生在學生中更加積極主動地參與進去，不斷激發(fā)學生學習主動性，讓學生有興趣地關注時事政治，讓他們更主動地去提升自己的思想素質(zhì)。

（二）構(gòu)建高校思政教育微課教學平臺

1、構(gòu)建健康的校園網(wǎng)絡環(huán)境

校園環(huán)境是學生學習的主要環(huán)境，所以，構(gòu)建健康干凈的校園環(huán)境對高校思政課程有效性的提升有很重要的作用。網(wǎng)絡是一個復雜的大環(huán)境，在構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境中，學校要加強網(wǎng)絡管理，實時監(jiān)控網(wǎng)絡動態(tài)，清除不良信息，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。在具體的實踐中，首先學校要積極正確地引導學生如何使用網(wǎng)絡技術，如何甄別好壞網(wǎng)絡平臺，在這個過程中，學校和教師應該嚴格把關，讓積極健康的文化占據(jù)主要地位；其次，學?？梢蚤_設精品網(wǎng)絡課程或者網(wǎng)絡欄目，引導學生進行挑選學習，還可以讓學生參與到項目的設計中，使教師和學生之間的關系越來越親密，同時也提高了學生的學習能力和認識能力。

2、拓展高校思政微課教學的傳播平臺

微課教學的優(yōu)勢之一就在于它可以便捷快速地傳播信息，增加彼此的交流。微課教學更多地運用到新媒體平臺，學生可以通過平常所使用的社交平臺進行學習，在學習的過程中與同學之間進行交流，探討問題，解決問題，而且具有隨時隨地分享信息的優(yōu)點，這樣就使思政課的教學內(nèi)容不斷得到拓展。

微課教學還可以提高高校思政教學的生命力，快速的傳播功能讓思政課緊跟信息時代的發(fā)展步伐，學生可以最快更豐富地接受到思政內(nèi)容，而思政課在這個傳播過程中也會不斷得以發(fā)展，增加活力，提升生命力。另外，思政課作為高校的必修課程，微課教學也是每個高校學生所經(jīng)歷的，因此，微課教學可以說是覆蓋全面，這種情況勢必會讓新媒體新技術得到更好的發(fā)展，不斷搭建起完善的思政微課教學平臺。

（三）加強高校思政微課程的開發(fā)

1、選題精準

微課教學強調(diào)的是思政課程的重難點，所以在整個課程教學中占據(jù)重要的地位，因此，在微課程的開發(fā)中，首先要選取明確有意義的題目進行制作，選題是微課的核心所在，在選題過程中，教師可以不斷提升自己的專業(yè)技能，深入掌握課程的重難點，便于更好地教授學生。

2、設計規(guī)范

規(guī)范的微課設計可以調(diào)動教師的教學積極性和學生的學習主動性，優(yōu)秀的設計可以讓課程目標更加明確，學生通過簡潔的微課設計掌握思政內(nèi)容的重點，同時還可以從優(yōu)秀的設計中學到更多課外的知識，和傳統(tǒng)的教學手段比較，優(yōu)秀的微課設計更加便于學生接受知識，針對性強的課程也能夠讓學生記憶猶新，更好地運用到實踐中，從而提高思政課程的教學實效性。

四、結(jié)語

在新媒體迅速發(fā)展的今天，高校思政課教學面臨著雙重的影響，因此，在微課教學背景下，高校要結(jié)合自身實際情況，順應時代發(fā)展潮流，更新教育理念，完善教育保障制度，構(gòu)建完善和諧的微課教學平臺，科學合理地開發(fā)思政課程，提高教師的專業(yè)技能，不斷加深教師與學生之間的溝通，增強學生學習思政的主動性，從而提升思政課的實效性。

[1]陶東風．理解“微時代”的微文化[J]．社會關注,2014(05)．

[2]范海燕,許麗萍．基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]．科教導刊,2015(02)．

[3]秦冰馥．“微時代”對“90后”大學生的影響及應對研究[J]．高等教育現(xiàn)代交際,2013(01)．

大連工業(yè)大學）

馮曉光（1982-），男，漢族，河北人，碩士，大連工業(yè)大學招生就業(yè)處，研究方向：思想政治教育。