劉桃冶

基于全面質(zhì)量管理的本科教學(xué)改革剖析

劉桃冶

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，質(zhì)量就是生命線。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，本科教學(xué)也在不斷地改革創(chuàng)新?？墒谴髮W(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致老師與學(xué)生數(shù)量上的極大不匹配，同時(shí)高校的教學(xué)質(zhì)量管理水平不高，這些都是造成教學(xué)質(zhì)量的下滑的原因，本文主要討論了在本科教學(xué)中如何做好全面的質(zhì)量管理工作，促進(jìn)本科教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量管理 本科教學(xué) 改革

質(zhì)量是教育的生命線，合理全面的質(zhì)量管理可以有效地反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)今本科教學(xué)工作不斷改革，且改革形式多種多樣，也取得了一定的成效，但是本科教育改革還尚在實(shí)驗(yàn)階段，質(zhì)量管理工作對(duì)教學(xué)改革工作有一定的指導(dǎo)意義，可以對(duì)改革成效進(jìn)行檢驗(yàn)，避免改革過(guò)程中的重復(fù)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)，促進(jìn)改革快速有效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)質(zhì)量的重要性

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清教授在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)第五屆國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨年會(huì)上提出“全面提高教育質(zhì)量有四本經(jīng)需要常念”：即培養(yǎng)人是根本任務(wù)，質(zhì)量是生命線，本科教育是基礎(chǔ)，知識(shí)、能力、素質(zhì)是培養(yǎng)人的“三要素”[1]?？梢?jiàn)質(zhì)量是教育的生命線，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

當(dāng)今社會(huì)，隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)本科教育已從精英教育變成了大眾教育。同時(shí)擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量急劇增加，可是卻沒(méi)有與之匹配的師資力量和教學(xué)設(shè)施，且擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的總體水平有所下降，這些都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑，因此需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更加全面、嚴(yán)格的監(jiān)控管理。且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于本科教育提出了更高的要求，使得本科教育需要不斷的改革創(chuàng)新，而本科教育改革的成效可通過(guò)全面地質(zhì)量管理工作進(jìn)行監(jiān)督，轉(zhuǎn)而指導(dǎo)促進(jìn)改革更加有效快速地進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建全面質(zhì)量管理制度

全面的質(zhì)量管理是對(duì)教學(xué)工作全方位、多主體、不間斷地系統(tǒng)性監(jiān)督管理，可以有效地評(píng)價(jià)本科教學(xué)的真實(shí)水平，對(duì)本科教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。本文從下面幾個(gè)方面對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量管理工作提出了一點(diǎn)建議。

（一）樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量管理觀念

隨著本科教學(xué)改革的進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的管理觀念也應(yīng)隨之變化，并應(yīng)給予高度重視。以往高校過(guò)于重視教師的科研成果，考核教師也主要是以其科研項(xiàng)目數(shù)量和論文數(shù)量等作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)能力和質(zhì)量不夠重視。而且項(xiàng)目申報(bào)和科研成果等等所帶來(lái)的一些經(jīng)濟(jì)效益也是日常教學(xué)不能帶來(lái)的，導(dǎo)致很多教師也只重視科研而不重視教學(xué)?？墒谴髮W(xué)本科階段的學(xué)生還是以學(xué)習(xí)為主，科研為輔，更需要教師在課堂上能夠有效生動(dòng)地傳授知識(shí)，教師的主要職責(zé)還是教授學(xué)生課本知識(shí)，因此對(duì)于教師的考核還是要以教學(xué)工作為主，科研項(xiàng)目為輔。

（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)

在本科教學(xué)工作的評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的主體。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)工作的直接參與者和接受者，教學(xué)工作中，“教”是方法，“學(xué)”是目的。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是教學(xué)質(zhì)量最直接的反應(yīng)，因此學(xué)生最有資格評(píng)價(jià)教學(xué)工作。且本科階段的學(xué)生具有獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力，能夠正確地給予評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，把學(xué)生放在主體位置，對(duì)于學(xué)生反應(yīng)不合格的老師要及時(shí)給予調(diào)換。

（三）多部門(mén)、多形式評(píng)價(jià)

對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要采取多主體多部門(mén)，不能搞一言堂，這樣才能真實(shí)有效得反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。

除了以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體外，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門(mén)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部門(mén)，隨時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行抽查，使得教學(xué)質(zhì)量管理工作做到隨時(shí)隨地不間斷。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部門(mén)的工作人員，要求其具有質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)還要有一定的專業(yè)背景，其既要監(jiān)督教學(xué)還要服務(wù)于教學(xué)。該部門(mén)要積極探索有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。我國(guó)的高校之間一定要加強(qiáng)合作，這種合作不只是研究項(xiàng)目上的合作，對(duì)于教學(xué)資源和師資力量也應(yīng)該可以共享。比如可以請(qǐng)同行業(yè)其他院校的專家來(lái)聽(tīng)課，對(duì)教師的工作進(jìn)行交流指導(dǎo)，打破同學(xué)校的老師之間的思維固式，組織教學(xué)比賽等等。使得教師之間要有一定的競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能帶來(lái)更好的教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立有效的激勵(lì)機(jī)制

質(zhì)量管理是對(duì)于教學(xué)工作的監(jiān)督，但是僅僅是監(jiān)督還不夠，必須要有與之相匹配的獎(jiǎng)懲措施，才能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。而獎(jiǎng)懲措施不只是要對(duì)教師，還要對(duì)質(zhì)量管理工作者。在本科教育不斷改革的今天，教育質(zhì)量管理工作應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性的、龐大的工作體系，質(zhì)量管理工作者的工作任務(wù)量大，且應(yīng)該收到足夠的重視，有效的激勵(lì)機(jī)制能促進(jìn)其工作的積極性。

（五）本科教育改革中的質(zhì)量管理工作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，本科教育也在不斷的改革創(chuàng)新。而改革是一個(gè)漫長(zhǎng)且波折的道路，需要不斷地探索和修正。質(zhì)量管理工作可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)修正，少做彎路，使改革能更快更好地適應(yīng)設(shè)施，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的高校畢業(yè)生。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是為了提高教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量管理是檢驗(yàn)改革成效的方法。全面的質(zhì)量管理可以對(duì)教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的信息及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行判斷，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。同時(shí)還可以對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，使得教師之間能夠處于一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，有利于教學(xué)工作和改革的順利進(jìn)行。

[1]陳明.本科教育教學(xué)：從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)型—“‘以學(xué)生為中心’的本科教育變革”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2012:30(12)83~87.

（作者單位：吉林大學(xué)文學(xué)院）

劉桃冶（1984-），男，漢族，吉林通化人，吉林大學(xué)文學(xué)院博士生，研究方向：比較文學(xué)、外國(guó)文學(xué)。