邵源春 朱曉麗

高等院校班級主題交流會意義及發(fā)展分析

邵源春 朱曉麗

班級主題交流會的開展，改變了傳統(tǒng)依靠老師講授式的課堂，以學生為中心，讓學生積極參與進來，提高了其學習的積極性。但是這樣的方式在當代大學推行力度還不夠，其可以帶來的巨大教育效果還不為一些人認知。

班級主題交流會 學生 班主任

一、班級主題交流會的概述

（1）班級。班級是學生生活和學習的地方，也是學校組成的最基本單位，它既是一個典型的學習型組織，又是一個穩(wěn)定的正式群體，了解其定義是進一步研究的前提和基礎。

（2）班級主題交流會。班級主題交流會是在班主任的帶領下，由班委們組織開展的圍繞一個現實的主題、針對某一與學生相關的內容所進行的一種互動式教育活動。

二、班級主題交流會的研究意義

（1）班風建設。從學生個體來說，在班級內部能與同學交好，互相幫助；在班級外部能與其他班的同學相處融洽，互相進步。其次，應該尊敬師長、虛心向他們請教，不能妄自菲薄。從班級領導者來說，班主任應該發(fā)揮領導作用，積極引導學生，促進他們個性化的發(fā)展。

（2）學風建設。學風是一個班級對待學習的作風，它對于一個班級是否能夠取得大量學術成果有著重要的影響。班級主題交流會能讓學生們積極思考，創(chuàng)新自己的思維，還能促進學生的好學意識。

（3）文化建設。文化建設屬于校園文化的一部分，發(fā)揮著自己的作用。班級主題交流會的開展能促進學生物質文化和精神文化的創(chuàng)建，讓學生了解到精神建設的重要性。

（4）組織建設。組織指的是兩個及兩個以上的人形成的群體，每一個組織都有自己的目標，組織內部的個人有共同的發(fā)展愿景。班級主題交流會能在一定程度上以不同于教學的方式來促進組織建設，拓寬了組織建設的渠道，增加了組織建設的形式，豐富了組織建設的內容，最終推動更高一級的組織建設，創(chuàng)建更好的組織。

（5）制度建設。對班級成員的約束有兩種，一種是相約而成的道德約束，而另一種則是制度的約束，也就是俗話說的“軟約束”和“硬約束”。相比而言，軟約束更近人情而硬約束更具有效力。

三、班級主題交流會中的角色定位

（1）學生角色定位。學生在班級主題交流會當中處于一個主體地位，具有主人翁的意識，發(fā)表主人翁的意見。不僅有利于班級班級管理中各項任務的順利完成，有利于發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨能力，鼓勵個性化的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作意識，使他們能夠學會欣賞他人、傾聽他人的不同見解，懂得分享成功的喜悅。

（2）班主任角色定位。在班級主題交流會中，班主任主要扮演一個引導者的角色。引導學生們在發(fā)表觀點的時候朝著積極向上的方面發(fā)展，在他們思維停滯不前的時候，給予他們相應的提示和幫助。

四、班級主題交流會中的行為研究

（1）學生行為研究。在主題班級交流會中，大多數學生行為表現積極，從會前對主題積極準備及各個宿舍內部的積極討論得出的結論，再到班級主題交流會當天的到會人數眾多，參與度總體來說較高，最后到發(fā)表言論、觀點時更是熱情高漲。

（2）班主任行為研究。班主任在班級主題交流會當中，首先保持沉默，盡情地讓學生發(fā)表其觀點，認真傾聽學生的闡述并記錄下他們的主要觀點。當學生發(fā)言遇到瓶頸時，給予他們相應的引導。最后，再對同學們的發(fā)言進行評價和總結。

五、結合管理理論分析分析如何促進班級主題交流會的發(fā)展

（1）目標管理理論。目標管理最早由美國管理學家彼得提出，是以目標為中心進行管理活動的一種現代管理方法。在班級主題交流會中應用目標管理理論，可使班級的運作有明確的方向，使每個學生明確努力的目標，其最大的好處在于能使發(fā)言者看到自己的成果，進而成為更強烈的動力，推動自己把任務做得更好。

（2）制度管理理論。制度能使個人、社會團體行為符合社會規(guī)范，在班級主題交流會中引入制度管理理論，是對班級成員權益的尊重和保護。當然，也是對學生行為的約束。規(guī)范化和制度化的過程就是學生德育教育的過程，能使他們嚴格遵照規(guī)章辦事，養(yǎng)成遵規(guī)守紀的習慣。

（3）系統(tǒng)管理理論。系統(tǒng)管理理論認為系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素結合而成的、具有特定功能的有機整體。將系統(tǒng)管理理論引入班級主題交流會中，有利于班級這個系統(tǒng)的相對穩(wěn)定發(fā)展。對班級主題交流會實行分層管理，明確總體目標和各個子系統(tǒng)的任務，各個子系統(tǒng)之間相互協(xié)調溝通，各盡其能。

（4）全面質量管理理論。全面質量管理是指一個組織開展以質量為中心，以本組織全體成員參與為基礎的一種管理方式。將全面質量管理理論引入到班級主題交流會當中，有利于促成一種新的師生關系，有利于樹立一種以學生為教學中心的觀點，有利于實現學生的自由發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

[1]曹長德．當代班級管理引論[M]．合肥:中國科學技術大學出版社,2005．

[2]傅進軍．大學生活動論[M]．北京:科學出版社,2008．

（作者單位：云南農業(yè)大學經濟管理學院）

本文系云南農業(yè)大學2016年學生工作研究項目，名稱：農科院校主題班會創(chuàng)新模式的實證研究（編號：xs2016-05）。

邵源春（1966-），女，漢族，云南昆明人，碩士，云南農業(yè)大學經濟管理學院，實驗師，研究方向:區(qū)域發(fā)展。