舒 蒙

高校家庭經濟困難學生全方位幫扶的內容研究

舒 蒙

高校家庭經濟困難學生的幫扶工作不僅關系到困難學生自身的成長成才，也是關系到我國教育公平的重要問題。雖然家庭經濟困難學生的面臨的困境主要是經濟問題，對家庭經濟困難學生的經濟幫扶是高校資助部門的重要工作，然而對家庭經濟困難學生的幫扶并不是一個頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的過程，需要的是高校相關部門和教育者協(xié)同配合，對家庭經濟困難學生進行全方位幫扶的過程。

高校家庭經濟困難學生 全方位幫扶 內容研究

一、資助幫扶：構筑家庭經濟困難學生成長成才的堅實后盾

資助幫扶是保障高校家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)進而成長成才的最基礎和最重要的幫扶措施。當前，在黨和政府高度重視和大力投入下，我國各高校基本上都建立起以“獎、勤、助、貸、補”為主要方式的多種形式有機結合的高校家庭經濟困難學生資助體系。在資助體系建立以來，資助金額逐年提高，資助覆蓋面不斷擴大，受助學生人數(shù)大幅增加，保障了高校家庭經濟困難學生順利入學并順利完成學業(yè)。

然而，當前各高校的資助體系仍有很多不完善和不健全的地方，如高校家庭經濟困難學生的認定工作，這是高校資助工作的前提和基礎，如何制定科學合理且具有實操性的認定標準，也一直是高校資助工作的研究熱點。第二，還有資助對象的選擇問題。這里面也存在一個導向性的問題。例如偏重以家庭經濟困難程度，優(yōu)點是從資助工作的初衷出發(fā)，盡可能的幫助最需要幫助的困難學生，然而，這也會出現(xiàn)問題，即貧困的標準難以準確界定和量化，主觀因素太多，并且不同家庭的經濟情況也難以相互比較與核實，這樣會導致資助對象的選拔過程變成學生“比慘”的過程，部分學生也會為了獲得資助而弄虛作假，一部分和老師關系親密的困難學生機會更大。抑或將多種標準結合起來，那么，結合的標準又是什么，三者各占多少比例，這都是問題。第三，家庭經濟困難學生資助的個性化需求問題。當前高校對家庭經濟困難學生的資助幫扶還很少考慮困難學生的個體需求。例如傾向就業(yè)的困難生和傾向繼續(xù)深造的困難生對于資助的需求，肯定是不盡相同的。有的學生想要繼續(xù)深造，那么可以主要給予助學金的幫助，充分保障他們的學習時間，有的學生畢業(yè)就要就業(yè)，那么可以以提供實習機會的企業(yè)獎助學金為主。

因此，當前我國高校家庭經濟困難學生的資助幫扶工作還需要繼續(xù)科學化、深入化和精準化。

二、思想幫扶：引導家庭經濟困難學生精神脫貧的重要途徑

思想是行為的先導。“一個人只有確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能在實踐中自覺調整和校正個人的思想行為，使其符合一定的社會規(guī)范和行為準則，成為一個遵紀守法、品德高尚的人，一個健康向上、有益于社會的人?！盵1]因此，想要幫助家庭經濟困難學生克服經濟貧困所帶來的困難，使他們順利完成學業(yè)，最終成長成才，除了對他們進行經濟上的資助和幫扶以外，高校還要在思想上對家庭經濟困難學生進行幫扶。

一方面，對高校家庭經濟困難學生的思想幫扶，最重要的是引導家庭經濟困難學生正確的看待自身的貧困，樹立正確的貧困觀。面對貧困，部分家庭經濟困難學生認為這是命運或者社會對自己的不公平，這種貧困觀容易造成家庭經濟困難學生思想偏狹，看問題想事情容易偏激，遇事就怨天尤人。也有部分家庭經濟困難學生認為貧困是一種恥辱，恥于面對自己的貧困現(xiàn)狀，這種錯誤的貧困觀導致他們難以坦然面對自身的客觀實際，更談不上在正確的自我認知基礎上做出正確的選擇，他們過分在意別人對自己的評價，更不愿意接受別人的幫助。樹立正確的貧困觀，就是要引導高校家庭經濟困難學生正確看待自身的貧困現(xiàn)狀，讓他們明確這種現(xiàn)狀不是他們的錯，對于他們而言沒有任何道德上的意義，并且貧困只是暫時的，是可以改變的，更加可以轉化成自身成長成才道路上的一種磨煉。

另一方面，對高校家庭經濟困難學生的思想幫扶，使他們在正確的看待自身的貧困的基礎上，還要幫助他們樹立戰(zhàn)勝貧困的自信和勇氣，要“在精神上幫助學生，培育學生艱苦奮斗的精神、堅強的意志、克服困難的勇氣和對美好未來的向往?！盵2]首先，要幫助家庭經濟困難學生充分認識自己，找出自身優(yōu)勢和不足，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，樹立自信和勇氣。要引導他們敢于通過自身努力在學業(yè)、科研等方面同其他同學展開競爭，也要引導他們正確看待因經濟條件限制在社交、才藝上的不足，揚長避短，樹立和勇氣。其次，幫助家庭經濟困難學生樹立戰(zhàn)勝貧困的自信和勇氣，還要發(fā)揮榜樣人物的激勵作用。中外歷史上不乏在貧困中成長起來，最終對國家、社會乃至全人類做出重大貢獻的偉人。各高校也不乏在逆境中成長成才的典型案例。通過對這些榜樣人物的宣傳，使家庭經濟困難學生在成長的道路上不會感到孤獨，對他們樹立戰(zhàn)勝貧困的自信和勇氣，也具有十分重要的激勵作用。最后，要引導家庭經濟困難學生樹立正確的人生觀和價值觀。雖然改變自身貧困現(xiàn)狀固然重要，但不能僅僅把追求個人物質財富作為人生唯一目標和價值追求。

三、交往幫扶：促進家庭經濟困難學生全面發(fā)展的重要內容

馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！盵3]因此，人際交往能力不僅是大學生全面發(fā)展的重要內容，而且良好的人際交往能力對大學生順利完成學業(yè)、最終成長成才具備十分重要的積極意義。然而，由于經濟條件和成長環(huán)境的制約，部分高校家庭經濟困難學生的人際交往會存在一定的困難。

首先，家庭經濟困難學生人際交往能力相對不足。家庭經濟困難學生人際交往能力不足主要是指這部分學生由于家庭經濟條件的限制，平時缺乏足夠的人際交往活動和公開表達的場合機會，因此不善于溝通和表達，在公共場合害羞、緊張和局促不安。其次，高校家庭經濟困難學生缺乏必要的人際交往的物質保障。由于經濟條件緊張，他們可能沒有多余的錢用于舍友以及班級聚會的分攤上而放棄此類聚會，或者沒有足夠的錢準備同學的生日禮物而錯過生日聚餐，也或者沒有錢去買必要的服飾、器材等活動用品而不能參加自己向往已久的興趣社團，亦或是需要在課余時間做兼職而沒有時間去擔任學生干部。第三，由于上述兩個原因，家庭經濟困難學生人際交往的機會較少，并且范圍狹窄。這三方面因素相互交織，相互影響，導致部分家庭經濟困難學生的人際交往存在一定的困難。

人際交往能力是大學生全面發(fā)展的重要方面，也是家庭經濟困難學生成長成才，擺脫當前困難的重要能力，因此，必須重視高校家庭經濟困難學生的人際交往幫扶工作。首先，學校層面，要有一定的物質和制度作為保障。學校組織各類針對提高家庭經濟困難學生自身素質和技能的社團和小組，并且由學校購買必要的活動用品。其次，各社團指導老師和輔導員要培養(yǎng)家庭經濟困難學生參加社團和擔任學生干部的熱情，有意識地吸納他們參加學生社團組織以及擔任學生干部。這些措施是通過拓展家庭經濟困難學生的人際交往機會以及擴大交往范圍，引導和培養(yǎng)家庭經濟困難學生提高人際交往能力，最終走出人際交往的困境。

四、學業(yè)幫扶：筑牢家庭經濟困難學生成長成才的根基

首先，難以適應學習生活環(huán)境的迅速切換而導致的學業(yè)問題。大學新生如何快速適應新的學習生活環(huán)境一直是高校新生入學教育研究的重要課題。對于一般大學生而言，經過一段時間的新生入學教育，基本上能夠迅速適應大學的學習和生活環(huán)境。然而，部分高校家庭經濟困難學生來自農村地區(qū)，他們在原生活地區(qū)形成的學習模式、生活習慣與大學所倡導的學習及校園文化有著較大的差異。這種差異使部分家庭經濟困難學生難以快速適應新的學習和生活環(huán)境，從而導致他們出現(xiàn)學業(yè)方面的困境。其次，部分高校家庭經濟困難學生的學習基礎較弱。從宏觀層面看，當前我國教育資源的分布還不均衡，存在著地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異。從微觀層面看，家庭經濟條件的不同也會導致教育資源的差異。家庭經濟困難學生在基礎教育階段所獲得的教育資源相對于其他同學而言處于劣勢，部分家庭經濟困難學生是享受高考民族或者專項政策進入大學學習，因而學習基礎或者部分課程（例如英語、計算機等）弱于其他同學。第三，沉重的經濟壓力分散了家庭經濟困難學生的學習時間和精力。當前我國高校的資助體系還只能基本覆蓋家庭經濟困難學生學費和部分生活費用，在讀期間困難學生還需要解決生活費、交通費、通訊費等必要開支。面對沉重的經濟壓力，家庭經濟困難學生需要通過校內勤工助學和校外兼職賺取這些費用。這些兼職活動不可避免地占用家庭經濟困難學生的課余乃至上課時間，也分散了家庭經濟困難學生的學習時間和精力，導致他們產生學業(yè)問題。此外，高校在選擇資助對象時，除了考慮家庭經濟困難程度，或多或少會把學業(yè)成績作為參考標準，這一方面對家庭經濟困難學生的學習成績的提高起到一定的促進作用，并且選擇標準上也顯得客觀公正。然而，學業(yè)成績比重過大，也有弊端，會產生資助上的“馬太效應”，成績優(yōu)秀的家庭經濟困難學生獲得更多的資助和獎勵，而學習能力差的困難學生獲得較少或者沒有資助，這一方面因經濟情況沒有改善而影響學習，另一方面因為沒有獲得認可，更加自暴自棄，惡性循環(huán)。

因此，對高校家庭經濟困難學生進行學業(yè)幫扶，一方面要在拓展資助渠道、加大資助力度的基礎上增強高校資助工作的精準度和實效性。為家庭經濟困難學生解決經濟上的后顧之憂，使他們能夠全身心投入到豐富多彩的校園學習生活中。另一方面，高校要為家庭經濟困難學生有針對性地提供優(yōu)質的教育資源，使他們能全面扎實地掌握專業(yè)知識和科研技能，走出學業(yè)困境，順利成長成才。

五、就業(yè)幫扶：阻斷家庭經濟困難學生貧困代際傳遞的關鍵舉措

當前大學生就業(yè)問題是全社會關注的熱點問題。高校家庭經濟困難學生作為大學生群體中的弱勢群體，對高校家庭經濟困難學生進行就業(yè)幫扶，幫助他們順利就業(yè)，不僅關系到高校家庭經濟困難學生自身成長成才和家庭狀況的改善，也關系到能否成功阻斷家庭經濟困難學生貧困的代際傳遞。

首先，引導家庭經濟困難學生樹立正確的就業(yè)觀。當前部分家庭經濟困難學生的就業(yè)觀存在以下兩種錯誤傾向：一是受錯誤就業(yè)觀念的影響，認為大學生是天之驕子，過分在意他人的眼光，不愿意去平凡的崗位工作，也不愿意再回到基層或者農村工作，渴望扎根城市，傾向公務員、事業(yè)單位和國企等傳統(tǒng)觀念上的好工作，這就導致部分家庭經濟困難學生就業(yè)面狹窄。二是過分低估自己，甚至有自卑傾向，不能正確認識自己的優(yōu)勢與特長，因此不敢應聘自己心儀的工作，也無法向用人單位展示自己的才能。面對這些問題，高校要做好家庭經濟困難學生的就業(yè)指導工作，一方面積極引導家庭經濟困難學生樹立正確的就業(yè)觀，另一方面開設針對家庭經濟困難學生的就業(yè)指導講座和課程，可以幫助他們正確認識自己，并了解用人單位的用人需求，幫助家庭經濟困難學生制定就業(yè)規(guī)劃。其次，提升家庭經濟困難學生的發(fā)展能力。家庭經濟困難學生由于受成長環(huán)境和經濟條件的限制，與其他同學相比，在某些綜合素質方面如人際交往、電腦操作、體育文藝特長等方面有所欠缺。這就需要高校提供更多的鍛煉機會，例如擔任學生干部、勤工助學崗位、各類協(xié)會和社團活動等，幫助他們提升這些能力和素質。第三，為家庭經濟困難學生提供更多的就業(yè)信息和實習機會。相比其他學生，家庭經濟困難學生所在家庭的社會資源較少，在就業(yè)機會、實習機會和以及信息渠道方面難以獲得家庭的幫助，與此同時，家庭經濟困難學生也難以負擔過多的交通、食宿等就業(yè)開支，這也一定程度限制了他們獲取更多的就業(yè)與實習機會。這就需要高校就業(yè)部門為家庭經濟困難學生提供更多優(yōu)質的就業(yè)信息和實習機會。

[1]編寫組．思想政治教育學原理[M]．北京:高等教育出版社,2016:193．

[2]趙貴臣．高校學生資助育人方式創(chuàng)新研究——堅持經濟扶貧與精神扶志相結合[J]．思想教育研究,2012(8):94．

[3]馬克思恩格斯．馬克思恩格斯選集第1卷[M]．北京:人民出版社,2012:135．

（作者單位：廣東工業(yè)大學材料與能源學院）

舒蒙（1987-），男，土家族，湖南慈利人，碩士，廣東工業(yè)大學材料與能源學院輔導員，助教，研究方向：黨建與思想政治教育。