周 皎

互聯(lián)網(wǎng)+視野下大學生體育教學方法改進與探索
——以瑜伽教學為例

周 皎

本文從互聯(lián)網(wǎng)+視野下對體育教育方法改革與應用入手初步搭建以微信公眾平臺為基礎(chǔ)的體育教學交互平臺（瑜伽），分析其教育功能，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學模式，并以瑜伽課程為例，探索在互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)體育教學下，學生學習的現(xiàn)狀及學習需求，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建“課前、課中、課后”立體式教學模式，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學平臺實時數(shù)據(jù)顯示：互聯(lián)網(wǎng)+體育模式逐漸被學生所認可；在學習部分通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺學習的時空上更為靈活，學習目標明確更有針對性；同時可以將學習內(nèi)容分享給好友，讓學生真正的成為學習的主人。

互聯(lián)網(wǎng)+ 體育教學 瑜伽課程 大學生

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，第四代移動技術(shù)的更新普及加快了互聯(lián)網(wǎng)與移動通訊的融合。移動學習也得到迅速的發(fā)展與應用。微信是騰訊公司2011年以移動互聯(lián)推出的即時通訊工具。隨著智能手機的普及我們迎來了微時代，微信即時通訊正在悄然的改變著人們的生活方式，微信及時通訊工具推出短短一年后，2012年微信推出了微信公眾平臺，截止到2016年年末，微信每月活躍用戶量達6.5億［1］。學生的使用人數(shù)比例為20.3%。以微信公眾平臺為基礎(chǔ)搭建互聯(lián)網(wǎng)+體育教學平臺，突破了時空限制，運用不同的方式將體育教學內(nèi)容展示出來，把教學進行優(yōu)勢整合，充分利用教師引導、啟發(fā)的教學過程，使學生積極自覺進行目標針對性學習，構(gòu)建“課前、課中、課后”的立體式教學模式。

因此，本文在微信公眾平臺中搭建互聯(lián)網(wǎng)+體育教學的教學交互平臺，以互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)體育教學為研究對象，通過教學平臺實時數(shù)據(jù)，分析學生的學習現(xiàn)狀及需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，使學生正真的成為學習的主人。

一、互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學平臺搭建現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)+體育教學內(nèi)容的定位

微信公眾號是以瑜伽為主要思想，以輔助瑜伽教學為主要載體，以用戶需求為主要導向，將公眾號發(fā)表的文章分為美文類、教學類、活動類和提示類，分別對這四類文章的發(fā)表時間、發(fā)表內(nèi)容進行方案的制定，從而打造一款集瑜伽教學、心靈雞湯、實時熱點以及教學交互四位一體的微信公眾號。

通過細分不同類型的文章，增加公眾號的綜合性，通過一學年的實踐運營，全方位的了解用戶需求，為微信公眾號以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+體育公眾號初期的推廣方法

1、根據(jù)學生行為習慣確定發(fā)布周期

文章發(fā)布時間以山大商院1-18周的教學課時為依據(jù)，根據(jù)訂閱號一天群發(fā)一次的特點，以文章類型分類，教學類文章每周一條、美文類文章根據(jù)當下實時熱點結(jié)合瑜伽知識進行不定期發(fā)送、活動類作為互動性的文章在期中和期末進行發(fā)送、提示類文章是為山大商院特別定制的，用來提示考試。

通過查閱相關(guān)文獻以及研究，根據(jù)人們的生活習慣、作息時間以及心理變化，準確定位文章發(fā)表的時間段，從而提高文章的閱讀量。

2、通過高質(zhì)量的文章內(nèi)容吸引學生

以撰寫高質(zhì)量的精彩文章作為吸引用戶關(guān)注的最主要的方式，通過這一方式所吸引的關(guān)注用戶絕大多數(shù)會成為公眾號的忠實粉絲，以這一部分粉絲為繩索，以高質(zhì)量的文章內(nèi)容為誘餌，進而吸引他的朋友，這種連環(huán)增粉的方式是公眾號穩(wěn)定發(fā)展的基石。下面就以這幾類文章所撰寫的具體內(nèi)容來進行詳細的定位與分析。

（1）教學類

以山大商院瑜伽選修課為中心，通過查閱有關(guān)瑜伽的文章，對所收集的文章資料進行整理，編輯不同瑜伽知識的文章。通過與商院瑜伽課老師進行溝通，了解教學大綱，根據(jù)教學需求，準備素材（包括瑜伽體式老師示范動作的照片和視頻），通過對素材的整理，編輯不同類別瑜伽體式的練習技巧與注意事項。

這類文章既符合商院瑜伽課的教學內(nèi)容，又適合瑜伽愛好者對瑜伽的系統(tǒng)學習。

（2）活動類

通過不定期開展活動吸引大家的眼球，借助公眾平臺進行線上線下的互動來增進大家對公眾平臺的依賴，從而演變成為永久用戶。

（3）提示類

以山大商院的課時進展為藍本，對體側(cè)、期末考試進行定時提醒，一方面提醒大家時間，另一方面提醒大家注意事項，方便大家進行提前的準備，在考試時從容淡定。

通過這一類文章的發(fā)表，增強用戶的依賴感從而吸引用戶的關(guān)注。

3、通過引人入勝的標題增加閱讀量

標題的制定一方面既要符合文章的主要思想，又能靈活運用新詞，創(chuàng)意出用戶一眼看到就想有一種點開看看內(nèi)容的沖動。通過編輯具有一定創(chuàng)意的標題，可以增加閱讀量。不過這一方式所帶來的用戶很有可能是一次性的用戶。

例：“像太陽君致敬式——拜日式（萌萌噠的喔）”就這個題目來看，“向太陽君致敬式”親切的稱太陽為太陽君，既把太陽擬人化，又可以體現(xiàn)當時《活色生香》電視劇中對男主角的稱呼順應網(wǎng)絡流行語?！爸戮词健北磉_了對太陽的尊敬。通過這個限定詞對“拜日式”的解釋，使得拜日式這套瑜伽體式變得生動起來?！懊让葒}”更加加深了用戶對這套動作的喜愛。帶著這份虔誠與喜愛促使用戶迫不及待的想要點開看看這套動作。

二、互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學學生學習情況分析

在分析互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學學生學習情前，我們必須先了解學生的閱讀周期、閱讀習慣以及其不同時段閱讀情況，才能進一步分析學生學習的需求。

（一）閱讀情況分析

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：在一學年中，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學平臺學生圖文閱讀出現(xiàn)了四次高峰，分別在第一學期的期中、期末和第二學期的期初、期末。通過圖文閱讀情況圖，我們可以發(fā)現(xiàn)除了出現(xiàn)四次高峰之外其他時段都趨于平穩(wěn)，走勢情況反映了當前應試教育下學生學習的基本情況。但通過第二學期數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然也是在期末出現(xiàn)閱讀高峰，但相較于第一學期期末出現(xiàn)的閱讀高峰，第二學期閱讀高峰出現(xiàn)的時間更早且持續(xù)時間更長。同時出現(xiàn)了多次閱讀高峰，說明通過一學年互聯(lián)網(wǎng)+體育教學的這種教學模式逐漸被學生所認可，并且學生可以對學習的知識進行反復加深的學習。

（二）不同時段閱讀情況分析

走勢圖顯示：隨著一周學習的走勢，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學平臺出現(xiàn)了四次高峰，依次是星期二、星期三、星期四和星期一。通過不同時段閱讀走勢來看，一周四次閱讀高峰時間點與體育課程上課時間是吻合的，進一步證明了互聯(lián)網(wǎng)+體育教學的教學模式是可以豐富課堂教學的方式，在學生每日不同時段閱讀中，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了三次閱讀高峰，分別在早上7點至8點，上午：9點至12點，晚上：8點至11點。在三個時間段中我們可以看到第一次閱讀高峰是在晨練時間，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)+體育教學平臺來獲取晨練的內(nèi)容，從而達到有效鍛煉的目的。8點之后開始回落，第二次高峰在上午9點至上午11點，達到一天閱讀的最高峰，這一時間也正是教學的時間，說明教師正在利用移動終端設備進行更直觀的的對教學的技術(shù)環(huán)節(jié)進行講解，通過平臺的內(nèi)容展示加之教師對教學內(nèi)容的設計，使學生對所學知識記憶更為深刻，極大的豐富了課堂教學內(nèi)容。第三次閱讀高峰出現(xiàn)在晚上8點之后在9點左右達到高峰之后逐漸回落。在進行鍛煉時段選擇一部分同學會晨練的同時一部分學生也會選擇在晚上進行身體鍛煉，這時會出現(xiàn)學生通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺選擇鍛煉的內(nèi)容。同時也有一部分學生在晚上進行預復習的學習。從不同時段閱讀走勢圖的數(shù)據(jù)進一步印證了最初對互聯(lián)網(wǎng)+體育教學平臺的設計假設，構(gòu)建體育課程課前、課中、課后的立體式體育教學模式，讓學生真正成為學習的主人。

（三）學生學習反饋情況

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：從一學年或第一、二學期菜單點擊次數(shù)反饋表來看，點擊量主要集中在往期精彩、體位動作音樂、瑜伽精彩這三大類型上。在一學年的點擊次數(shù)反饋圖中，出現(xiàn)了三個高峰，分別為第一學期的期中、期末和第二學期的期末。通過數(shù)據(jù)我們可以看到，三個表中往期精彩的點擊次數(shù)、點擊人數(shù)、人均點擊次數(shù)都是最高，說明學生在學習新知識的同時還經(jīng)常復習以往的舊知識，達到了溫故知新的目的。同時我們發(fā)現(xiàn)，第一學年的點擊次數(shù)反饋表正好與第一學期的點擊次數(shù)反饋表相對應，反映出了瑜伽互聯(lián)網(wǎng)教學平臺真正能滿足學生對學習瑜伽需求的現(xiàn)狀。但是我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學生也對瑜伽音樂和瑜伽知識比較感興趣，使學生的學習內(nèi)容更加豐富，學習更加輕松，也為瑜伽教學提供了很好的教學輔助，進而使瑜伽互聯(lián)網(wǎng)教學更好的能為學生服務。

1、互動消息分析

與學生一對一溝通，在課堂因為時間的限制和其他因素的影響，使得課堂互動較少，本文通過搭建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺過程中所收集到的互動消息進行整理一方面了解學生需求，更多的是方便尋找更加有效的溝通技巧來更好的與學生進行有效的溝通。

微信公眾平臺有一項功能就是可以進行與學生溝通，及時了解用戶需求。一學年互動消息情況折線圖顯示，一學年中時不時就會有用戶進行后臺留言，說明公眾號的建立使得同學們有問題可以隨時解決，避免問題遺漏，增加了學習的效率。

微信公眾號在后續(xù)的改進與發(fā)展中不斷開通了留言功能，通過及時的回復閱讀者的留言、及時將留言發(fā)布出去，可以讓更多的人在遇到類似的問題時得到及時的解決，也可以在留言欄進行學生之間的交流，方便大家及時的解決問題。

2、設置關(guān)鍵詞菜單

通過菜單欄設置情況統(tǒng)計顯示，菜單欄一共設有三欄分別是往期精彩、瑜伽課堂、在身邊。兩學期每一個菜單的點擊次數(shù)和點擊人數(shù)沒有什么大的變化，點擊最多的是往期精彩正好呼應了用戶閱讀來源的分析。就單篇文章的點擊次數(shù)來看，通過菜單欄進行閱讀的人數(shù)要高于文章在會話欄的閱讀人數(shù)。

通過對菜單欄的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，菜單欄存在的必要性要遠遠超過僅僅通過會話框來進行文章的發(fā)布。菜單欄運作一段時間應該及時觀察后臺數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)冷門的菜單，從而進行及時的更新與優(yōu)化，更好的提高用戶的體驗度，避免資源的浪費。

三、結(jié)語

微信公眾平臺為基礎(chǔ)搭建互聯(lián)網(wǎng)+體育教學平臺，打破了時空限制，運用不同的方式將體育教學內(nèi)容展示出來，把教學進行優(yōu)勢整合，充分利用教師引導、啟發(fā)的教學過程，使學生積極自覺進行目標針對性學習，構(gòu)建“課前、課中、課后”的立體式教學模式。同時可以將學習內(nèi)容分享給好友，讓學生真正的成為學習的主人。

［1］馬啟鵬，汪苑，陳麗珍.高校成人教育轉(zhuǎn)型的路向選擇與機制重構(gòu)［J］.教育發(fā)展研究，2014（21）.

［2］姜志明，陳莉.我國成人教育機構(gòu)體育發(fā)展現(xiàn)狀與展望［J］.體育文化導刊，2014（08）.

［3］宮展鵬，張輝，張曉娣.例談微課的設計與制作［J］.電子制作，2015（7）:108.

［4］胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析和發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）:5～13.

［5］陳海波.融媒時代紙媒微信公眾平臺的發(fā)展策略［J］.新聞前哨，2015（01）.

［6］Influence of Е-commerce Development on international trade Development in present Еra［?。?Fang Wang.proceedings of 2016 International Conference on Еducation，Sports，Аrts and Management Еngineering（ICЕSАMЕ 2016）［C］.2016.

山西大學商務學院）

本文系山西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：G H-1600 6）；山西大學商務教學改革項目《互聯(lián)網(wǎng)+視野下大學體育課程教學方法改進與探索》（課題編號：S Y J 2015 22）。

周皎（1985-），女，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。