黃紅瓊

(重慶市墊江縣沙坪小學(xué)校 重慶 408304)

小學(xué)生作文訓(xùn)練初探

黃紅瓊

(重慶市墊江縣沙坪小學(xué)校 重慶 408304)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，在作文教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生用口語(yǔ)能把一件事說(shuō)清楚，但用書(shū)面語(yǔ)很難表達(dá)清楚。這影響了學(xué)生的作文發(fā)展水平，更阻礙著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此，我認(rèn)為作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在平常的教學(xué)中突破這一難點(diǎn)對(duì)作文教學(xué)有很大的幫助。

1 理清關(guān)系是前提

口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)，用于日常生活場(chǎng)景，無(wú)拘束性、非正式性，總體風(fēng)格樸素自然、通俗易懂、生動(dòng)活潑，富有濃厚的生活氣息。書(shū)面語(yǔ)，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是口語(yǔ)的加工形式，一般而言，書(shū)面語(yǔ)比口語(yǔ)在應(yīng)用上要求上更嚴(yán)格，更注重規(guī)范性，更簡(jiǎn)潔，更嚴(yán)密。書(shū)面語(yǔ)必須從口語(yǔ)里吸收營(yíng)養(yǎng)，向前發(fā)展；反過(guò)來(lái)，口語(yǔ)又經(jīng)常受書(shū)面語(yǔ)的影響，使詞匯更加豐富，說(shuō)話(huà)更加簡(jiǎn)練。所以，口頭作文、書(shū)面作文是作文既獨(dú)立而又有聯(lián)系的兩個(gè)階段。從學(xué)生由少年期到青年期的成長(zhǎng)來(lái)看，在口頭作文向書(shū)面作文的轉(zhuǎn)換中，常常出現(xiàn)許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)的規(guī)范性跟不上，在語(yǔ)言的書(shū)面化過(guò)程中還殘存口語(yǔ)的許多痕跡，出現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)應(yīng)用上的錯(cuò)誤。因此，研究小學(xué)生口頭作文與書(shū)面作文的協(xié)同發(fā)展非常重要。

2 示范引領(lǐng)是先導(dǎo)

教師的言語(yǔ)和行動(dòng)，是一種不可估量的無(wú)形教材。在這個(gè)方面教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)?？谡Z(yǔ)規(guī)范化，書(shū)面語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化。語(yǔ)言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言，也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用美的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的交流，可以讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，或者先寫(xiě)后說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生能用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生交流過(guò)程中充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，并予以美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生感受到交流的樂(lè)趣與成功的喜悅，體驗(yàn)到書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的巧妙之處。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要通過(guò)評(píng)議等方式予以糾正。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3 合作交流是平臺(tái)

首先按照學(xué)生語(yǔ)言水平進(jìn)行合理分組，確保每組有領(lǐng)頭羊。其次合理命題。命題范圍要注意有共性的東西，利于學(xué)生討論、交流。三是確定好執(zhí)筆人，小組成員輪流進(jìn)行執(zhí)筆。四是小組討論，要人人參與，由淺入深，循序漸進(jìn)。開(kāi)始階段，內(nèi)容多樣，一則小笑話(huà)，小故事，一樁趣聞，幾句小默皆可，不要求全責(zé)備。這樣學(xué)生興趣就會(huì)濃厚，課堂氣氛也很活躍。小組成員每人都要發(fā)言，并提供一到兩點(diǎn)書(shū)面材料，全程參與到擬題、謀篇、布局全過(guò)程討論，然后逐句逐段地連綴成篇。五是討論定稿。在全組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，然后由執(zhí)筆人整理抄寫(xiě)上交老師或互相交換批閱。教師講評(píng)后，由學(xué)生將自己剛才所講內(nèi)容整理后寫(xiě)在作文本上，允許學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改。

小組合作，能使學(xué)生在互助交流中順利、高質(zhì)量地完成作文，它不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4 思維訓(xùn)練是關(guān)鍵

示范引領(lǐng)、小組交流是學(xué)生獨(dú)立作文的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的作文訓(xùn)練，學(xué)生肯定能動(dòng)筆寫(xiě)上幾句，但不一定寫(xiě)得生動(dòng)、形象、活潑。只有通過(guò)多種方法的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)，才能使學(xué)生作文水平達(dá)到一定程度上的飛躍。常見(jiàn)的思維訓(xùn)練的方法有：

擴(kuò)充聯(lián)想訓(xùn)練法。把這種方法教給學(xué)生，他們不停地對(duì)各種事物進(jìn)行補(bǔ)充聯(lián)想的自我訓(xùn)練，寫(xiě)作能力就一定會(huì)有很大的提高。

時(shí)空聯(lián)想訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式就是讓學(xué)生對(duì)同一人物、同一事件在不同時(shí)間、不同空間進(jìn)行合理想象：現(xiàn)在(他在做什么)，將來(lái)(他將要做什么)，過(guò)去(他做過(guò)什么)，或者對(duì)一件事情在未發(fā)生時(shí)、發(fā)生時(shí)和發(fā)生后的情況進(jìn)行想象訓(xùn)練。

來(lái)料加工訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“素材”的加工，在真實(shí)的基礎(chǔ)上做到了有情趣、有個(gè)性，必須強(qiáng)調(diào)素材的加工。同時(shí)，進(jìn)一步提出要求：能否像電影電視一樣，把生活鏡頭、生活畫(huà)面具體、細(xì)膩地展現(xiàn)出來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

5 多讀多寫(xiě)是重點(diǎn)

書(shū)面語(yǔ)不是把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)寫(xiě)符號(hào)，而是用恰當(dāng)?shù)奈淖职芽吹降?、想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。要達(dá)到這個(gè)境界對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。這需要我們?cè)谄匠５淖?，詞，句的訓(xùn)練中下功夫。比如把詞語(yǔ)和平時(shí)的口語(yǔ)對(duì)比讓學(xué)生感到書(shū)面語(yǔ)的好處。在連詞成句的訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力，從而學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確，清晰。在閱讀課中把文章中的一些優(yōu)美的詞，句進(jìn)行多讀，背誦，注意積累，或者對(duì)于一句話(huà)中的重點(diǎn)詞進(jìn)行換詞或找反義詞積累詞句?！安环e跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高書(shū)面語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的書(shū)面語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

G623

A

1672-5832(2017)11-0126-01