孫 萌

學(xué)習(xí)陶行知教育思想 探索活動教學(xué)模式

孫 萌

青少年兒童處在語言學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”。他們非常需要通過充滿生命力的多樣化的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和刺激記憶效果。利用孩子們活潑好動的特質(zhì)作為教學(xué)中的突破口，通過種種有效手段讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中動起來，往往可以取得讓人意想不到的學(xué)習(xí)效果。

英語 活動 學(xué)習(xí) 興趣 小組

陶行知先生是我國偉大的思想家、教育家。早在上個世紀(jì)三十年代初，他就對當(dāng)時(shí)的教育改革提出了許多真知灼見。今天，在新課程改革的浪潮中，我們重溫陶行知的教育思想，不難發(fā)現(xiàn)陶行知先生對教育改革的精辟論斷，有的與新課程理念十分相似，至今仍然熠熠生輝。因此，學(xué)習(xí)陶行知教育思想，借鑒陶行知教育改革的做法，用科學(xué)發(fā)展觀的精神，結(jié)合新課程改革，更新教育觀念，樹立以人為本的教育觀，與時(shí)俱進(jìn)，真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程，是十分有益的。本文就借鑒陶行知先生的教育思想，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對課堂教學(xué)的評價(jià)主要著眼于學(xué)生能否生動地學(xué)習(xí)，師生能否互動，學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，教學(xué)能否體現(xiàn)過程和方法，教師是否關(guān)注學(xué)生高尚情感和價(jià)值觀的形成。根據(jù)這一新課程的理念，構(gòu)建以活動為中心的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。活動是兒童的天性，是兒童個性發(fā)展的根基，那么我們怎樣才能組織好英語課堂的活動化教學(xué)呢？

一、少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)階段的兒童處于7-11、12歲之間，這個年齡段的孩子在身心發(fā)展有著思維的具體性、可逆性和守恒性以及去自我中心的特點(diǎn)。他們需要在課堂中有鮮明的、具體的形象和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，這就要求小學(xué)課堂一定要生動有趣，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這個階段的學(xué)生開始在意老師同學(xué)對他的評價(jià)，是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。。所以這也是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的好時(shí)期。作為老師，我們應(yīng)該抓住孩子成長的關(guān)鍵期，使我們的教學(xué)對他們產(chǎn)生最大的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力（說、寫）的活動

英語活動教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動課中學(xué)有所樂，學(xué)有所得?；顒诱n中讓每個學(xué)生充分表演、交流，并盡可能多的讓學(xué)生上臺展示自我，給學(xué)生個性發(fā)展留下廣闊的空間，使學(xué)生個性特長得到發(fā)展。在有趣的學(xué)習(xí)過程中不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，尤其激發(fā)了少數(shù)差生學(xué)習(xí)英語的興趣。活動課要堅(jiān)持“活”而不亂的原則，面向全體學(xué)生。注意學(xué)生的個性差異和興趣愛好的區(qū)別。老師對整個活動中表現(xiàn)突出的個人，小組給予肯定、表揚(yáng)，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，能力有所提高，真正體現(xiàn)活動教學(xué)法的巨大魅力。

三、好奇心、自尊心和自信心

好奇心是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)興趣是一切的根源，保持好奇心，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極、主動的去面對挫折和克服困難。對知識的探求產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)大的動力，并點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花和新鮮感。當(dāng)問他們學(xué)會“hello！how are you？”等問侯語并進(jìn)行實(shí)踐交際活動時(shí)，學(xué)生因體驗(yàn)到學(xué)英語的成就感而激動不己，內(nèi)心無比喜悅，渴望再多學(xué)一點(diǎn)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生好奇心，推動英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。

小學(xué)階段的學(xué)生逐漸形成自我意識，在意老師對他們的評價(jià)。同時(shí)也是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，在英語活動化教學(xué)中，如果教師的語言含有對學(xué)生的尊重，表揚(yáng)，信任，鞭策等激勵因素，常能給學(xué)生一語三春，語半功倍的力量。如“Who will try？Good ！Very good ! How clever！ ”等。這些肯定語言能催人奮進(jìn)，是孩子樹立自信心的動力和源泉。教師一句由衷的贊美能給他們帶來信心和快樂。教師賞識學(xué)生就是信任學(xué)生，并幫助他們樹立自信心，讓孩子們相信“I can do!”。作為一名英語教師要求降低到最低點(diǎn)，耐心地體會、去欣賞、去等待，對孩子們的每一次開口，每一個動作，每一次嘗試，每一點(diǎn)進(jìn)步都持一種贊賞的心態(tài)，在教學(xué)活動中始終堅(jiān)持“多表揚(yáng)，少批評”的原則，用微笑和善的表情、親切生動的語言、形象活潑的手勢、溫柔和藹的態(tài)度來共建師生互動的平臺。一個“good”，一個“ok”，一個“super”會使學(xué)生受到極大的鼓舞，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快的積極向上的求知、表現(xiàn)欲望，并能在輕松、和諧、自然的氛圍中習(xí)得英語。

四、充分利用小組合作發(fā)揮活動教學(xué)作用的最大化

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)?；顒咏虒W(xué)法重視的是過程，過程就是活動，活動的組織者是教師，教師的作用就顯得十分重要了。 中國課堂教學(xué)中人數(shù)多，班級基數(shù)大，主要活動方式是“大合唱”、“小組唱”，整齊劃一，書聲朗朗?；顒咏虒W(xué)法認(rèn)為chorus是必要的，但不能只是大合唱，要大力開展小組活動和對子(pair)活動，以提高個體參與率。

五、及時(shí)的總結(jié)和評價(jià)

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是遺忘的過程，及時(shí)的知識再現(xiàn)對知識的鞏固和記憶是非常必要的。師生可以共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，課堂需要的是鮮花、掌聲、鼓勵和期望，這是學(xué)生進(jìn)步的最大動力。著名心理學(xué)家威廉詹姆士說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。小學(xué)生最喜歡得到教師的表揚(yáng)和贊賞，他們尚未形成對自己穩(wěn)定的評論，他們對自己的認(rèn)識和評價(jià)大多數(shù)是依據(jù)他人對自己的評價(jià)而得來的，

總之，活動激趣，樂中求學(xué)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此。我們小學(xué)英語教師必須對英語活動化教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和研究，使英語的教與學(xué)取得更好的效果。

(作者單位：徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué))