劉 瓊

試論高職英語(yǔ)教學(xué)中“支架式教學(xué)”的應(yīng)用

劉 瓊

高職英語(yǔ)教學(xué)中，支架式教學(xué)具有較大的意義。該階段的學(xué)生已經(jīng)有一定英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的積累，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)具有可實(shí)施的空間。在具體操作上還需要不斷地進(jìn)化升級(jí)，提升學(xué)生的配合度與學(xué)習(xí)感受，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

高職英語(yǔ) “支架式教學(xué)” 應(yīng)用

高職英語(yǔ)雖然積累的較長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍舊存在普遍英語(yǔ)水平不高的狀態(tài)。與學(xué)生自身學(xué)習(xí)綜合能力相對(duì)偏弱有一定關(guān)系，同時(shí)與教學(xué)方法缺乏貼合性有一定聯(lián)系。而在高職英語(yǔ)中運(yùn)用支架式教學(xué)，相對(duì)而言可以有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生更為自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)效果。

一、支架式教學(xué)基本概念

支架式教學(xué)源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家的研究，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)需要充分意識(shí)到學(xué)生的主體與中心位置，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的培養(yǎng)下形成相對(duì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。而具體的操作上則是由教師提供教學(xué)情境與條件，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與具體活動(dòng)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生擁有必要的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生受到積極的引導(dǎo)而逐步的形成一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這些為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件與引導(dǎo)就是教學(xué)中的“支架”，由相關(guān)元素來(lái)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)“支架”清除后，學(xué)生因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練中形成了一定經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的積累，從而可以有效的形成自身的知識(shí)學(xué)習(xí)與建構(gòu)工作，從而讓教學(xué)發(fā)揮效果。

二、支架式教學(xué)基本內(nèi)容

支架式教學(xué)主要由五部分構(gòu)成，首先需要對(duì)支架的構(gòu)建，要填充教學(xué)內(nèi)容、主題與具體操作活動(dòng)方法設(shè)置；其次要構(gòu)建教學(xué)情境，需要讓教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一種教學(xué)氛圍與情境當(dāng)中，而后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情來(lái)不斷深入知識(shí)探討；其三是要讓學(xué)生形成一種自主探究的狀態(tài)，教師在其中可以形成一定引導(dǎo)，但是不能代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作，但是也不能完全放任學(xué)生不管，要起到監(jiān)督觀察與引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)助手的角色。要在自主探究過(guò)程中，讓學(xué)生因?yàn)榻處煹倪m宜引導(dǎo)與啟發(fā)來(lái)更好的拓展后續(xù)學(xué)習(xí)。教師的參與比例要逐步縮減，學(xué)生參與度要逐步提升，到最后就是讓學(xué)生形成一種獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)。其四，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體之間分享互助的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分。讓學(xué)生之間互相的發(fā)問(wèn)、分析、解決問(wèn)題，讓知識(shí)得到充分的共享與互助；其五，需要做好學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)上要充分的依據(jù)學(xué)生綜合情況而定，要保證對(duì)學(xué)生的充分激勵(lì)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)方法，盡可能的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，通過(guò)別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)避免自身短處。

三、支架式教學(xué)應(yīng)用在高職英語(yǔ)中的注意事項(xiàng)

（一）充分凸顯學(xué)生主體位置

要將課堂還給學(xué)生，要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)課堂教育的參與度，同時(shí)所有的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與建構(gòu)都需要依據(jù)學(xué)生的需求而展開(kāi)，要服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生強(qiáng)制性的接受教師的教學(xué)意志。要多鼓勵(lì)學(xué)生思維與分析，同時(shí)積極肯定其思考成果，提升其自主學(xué)習(xí)研究的信心與動(dòng)力。讓學(xué)生多體會(huì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）教學(xué)情境與技巧的提供

教師要逐步的改善以往習(xí)慣性的教學(xué)傳統(tǒng)方式，應(yīng)該適宜的作出教學(xué)改良，優(yōu)化教學(xué)手段、方法與內(nèi)容，讓語(yǔ)言新舊變革能夠得到有效銜接與轉(zhuǎn)化。教學(xué)中要多闡述有趣的語(yǔ)言文化，通過(guò)讓學(xué)生更多的接觸不同文化來(lái)更深入的了解語(yǔ)言本身。教師要提供一定輔助，要讓學(xué)生掌握最為便捷的學(xué)習(xí)方法、平臺(tái)、模式，讓學(xué)生通過(guò)自我的嘗試與體會(huì)來(lái)選擇最適合自己的學(xué)習(xí)條件構(gòu)建。例如當(dāng)下有許多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)aPP平臺(tái)，記憶單詞的有“知米”，智能詞典與翻譯工具有“有道詞典”，這些都極大有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以更大程度的提升學(xué)習(xí)效率。因此，除了知識(shí)內(nèi)容的傳送，要注重最新英語(yǔ)學(xué)習(xí)技術(shù)的傳授，這樣有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮更強(qiáng)的主動(dòng)能力。

（三）注重教學(xué)互動(dòng)

無(wú)論是師生互動(dòng)還是學(xué)生之間的互動(dòng)，良好的互動(dòng)都可以有效的讓信息得到分享，提升學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。要通過(guò)多種學(xué)習(xí)問(wèn)題或者任務(wù)的構(gòu)建來(lái)打造互動(dòng)溝通的基礎(chǔ)條件，讓師生能夠圍繞一定情境來(lái)討論分享。通過(guò)互動(dòng)溝通，可以做出溝通總結(jié)，教師可以了解學(xué)生的情況，學(xué)生也可以更多的從中得到信息的獲得。

（四）注重分層教學(xué)的運(yùn)用

要注重分層教學(xué)的運(yùn)用，依據(jù)不同學(xué)生情況做針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。要配合分層教學(xué)的展開(kāi)，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差不同水平，而后依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)情況做針對(duì)性教學(xué)安排。同時(shí)也需要意識(shí)到，支架式教學(xué)的運(yùn)用并不是單一教學(xué)理論的應(yīng)用，實(shí)際運(yùn)用中需要聯(lián)合多種教學(xué)理論與方法，從而才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果。要讓各種教學(xué)方法與理論得到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互支撐的功效。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)中應(yīng)用支架式教學(xué)屬于當(dāng)下較為適用且潮流的教學(xué)方法與理念，需要不斷的依據(jù)時(shí)代發(fā)展來(lái)優(yōu)化提升。要對(duì)教學(xué)具體手段、內(nèi)容、方式做不斷的調(diào)整，提升教學(xué)成效，讓教學(xué)理論與時(shí)俱進(jìn)。

[1]周捷．關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中“支架式教學(xué)”的應(yīng)用探討[J]．北方文學(xué)（下旬刊）,2015(9)：170．

[2]王睿穎．高職英語(yǔ)教學(xué)中“支架式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討[J]．英語(yǔ)廣場(chǎng)(下旬刊),2015(9)：112～113．

[3]周維鈺．支架式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．現(xiàn)代交際,2015(6)：194～195．

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

劉瓊（1982-），女，河北淶源人，研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。