鄒春霞

試論語言能力與思維的創(chuàng)新意識

鄒春霞

本文主要針對聽說讀寫之間相輔相成的關(guān)系以及聽說讀寫的語言能力與思維的創(chuàng)新意識之間的關(guān)系展開探討，對于如何在語言能力訓(xùn)練的過程中通過聽說讀寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，從而有計(jì)劃的對學(xué)生的思維能力的快速提高起到一定的促進(jìn)作用。

語言能力 創(chuàng)新意識 思維能力

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生早在幾十年前就提出了《聽說讀寫的重要作用》，在這篇文章中明確指出了聽說讀寫四個(gè)項(xiàng)目缺一不可，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)該牢牢掌握好，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新意識。這里所指的學(xué)生學(xué)習(xí)語言類科目的時(shí)候所應(yīng)該掌握的聽說讀寫的能力正是我們所指的語言能力。

一、聽說讀寫之間存在哪些必要的聯(lián)系

學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練工作與思維的創(chuàng)新意識存在著密切的聯(lián)系，這也正是對學(xué)生語言能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要內(nèi)在規(guī)律。但是往往這樣一個(gè)重要的規(guī)律卻被忽視。在對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練過程中，往往教師都只是抓住了讀和寫而忽視了學(xué)生的聽和說的重要性。對于學(xué)生讀和寫的能力培養(yǎng)往往都是從學(xué)生進(jìn)入到校園以后才開始的，起步較晚，這樣也就無形中增加了教師的教學(xué)壓力，需要花費(fèi)很長的時(shí)間與精力對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。能夠在學(xué)生群體中找到聽課幾分鐘就能夠?qū)⒄n文的大概內(nèi)容完整的敘述出來的十分罕見。特別是現(xiàn)在許多大學(xué)生嚴(yán)重缺乏一邊聽課一邊做好筆記的能力，在對課文進(jìn)行發(fā)言與總結(jié)的時(shí)候能力也比較差，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

聽說讀寫四種能力按著接受與表達(dá)進(jìn)行區(qū)別，學(xué)生的接受能力往往就是聽和讀，學(xué)生的表達(dá)能力則就是說和寫。如果按照口頭語言與書面語言來進(jìn)行區(qū)分，表現(xiàn)在口頭語言上的就是學(xué)生的聽與說，如果用書面進(jìn)行表達(dá)就是讀和寫。

往往我們都會說一個(gè)人如果擅長言談都會說這個(gè)人的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，口若懸河。很少有人會說，這個(gè)人擅長言談，聽的很好。但是，一個(gè)人善于言談往往都是建立在會聽的基礎(chǔ)上的。講究語言技巧的說就是在不斷的聽和學(xué)習(xí)的過程中能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言，說話能力的鍛煉與培養(yǎng)也正是在不斷聽別人說的時(shí)候鍛煉出來的。我們都知道在辯論比賽中，如果作為一個(gè)辯手只會聽而不會表達(dá)那么必然會導(dǎo)致他的失敗。所以說，說與聽之間存在著相輔相成的關(guān)系。

聽和寫、聽和讀之間也有著與聽和說類似的關(guān)系，首先就是能夠聽清楚別人說的是什么才能夠作好記錄，才能夠聽得正確寫的正確。寫和讀的過程中反過來也能夠檢驗(yàn)一個(gè)人聽的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生聽的能力的發(fā)展。這樣也正說明了聽和讀之間的相輔相成的關(guān)系。

總而言之，聽說讀寫之間存在著密切的聯(lián)系，聽說讀寫的重要作用都反映了提高學(xué)生言語表達(dá)能力的重要作用，同時(shí)與學(xué)生的思維創(chuàng)新能力之間也是存在著一定的必然聯(lián)系。

二、語言能力與思維的創(chuàng)新意識之間的關(guān)系

聽說讀寫能力的培養(yǎng)屬于學(xué)生語言能力培養(yǎng)過程中相對重要的環(huán)節(jié)。語言往往都存在著一定的規(guī)律，也就是我們所說的語法，語法就是語言的法則。思維能力則是人們對客觀世界的反應(yīng)能力，思維能力往往都是在一定的邏輯前提下有規(guī)律的進(jìn)行培養(yǎng)的。思維的創(chuàng)新能力更是建立在語言能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然思維創(chuàng)新能力與語言能力有著各自不同的特點(diǎn)，但是二者之間也存在著一定的必然聯(lián)系?，F(xiàn)代科學(xué)表明，人們往往都是通過自己的語言表達(dá)來體現(xiàn)思維的，語言是思維的外衣，思維又決定著語言所表達(dá)的內(nèi)容。所以說語言能力的發(fā)展能夠推動(dòng)思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，思維創(chuàng)新能力的發(fā)展又能夠反作用于語言能力的發(fā)展，所以，在語言能力培養(yǎng)的過程中能夠?qū)⑺季S創(chuàng)新能力的訓(xùn)練相結(jié)合起來，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

大多數(shù)情況下，兒童時(shí)期的語言表達(dá)能力往往都比他們的邏輯思維的發(fā)展更快，我們都知道作為一個(gè)小孩首先學(xué)會的就是說話，在沒有任何邏輯思維的前提下他們就能夠知道用語言去表達(dá)自己的思想。這是因?yàn)檎Z言有著模仿的作用，然而思維創(chuàng)新能力的發(fā)展往往都是主觀的也就是無法進(jìn)行模仿的。我們在學(xué)校經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，但是他們在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，能夠明確的劃分好段落，能夠掌握文章的基本內(nèi)容，在進(jìn)行寫作的過程中都能夠做到文字通順，但是缺乏一定的創(chuàng)新性。這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典美文的時(shí)候提不出一些有意義的問題，他們沒有自己獨(dú)特的見解。在學(xué)習(xí)理化這些理工科的時(shí)候，他們的邏輯思維能力也比較差。這樣學(xué)生的邏輯思維往往都嚴(yán)重落后他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)然也有一些學(xué)生他們的邏輯創(chuàng)新思維能力發(fā)展的非常好，但是他們的語言表達(dá)能力卻很差，用詞不當(dāng)，錯(cuò)別字很多。種種跡象都表明在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中需要將二者結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有效的提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及他們的語言表達(dá)能力。能夠讓學(xué)生的說話與寫作都具有自己的思維意識，能夠讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的想法與意見，這樣就能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力與他們的思維創(chuàng)新意識相結(jié)合，能夠得到最好的鍛煉與提高。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生語言表達(dá)能力與他們的思維創(chuàng)新意識之間存在著必然的聯(lián)系，教師需要牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好訓(xùn)練的工作，能夠在有計(jì)劃的促使學(xué)生的思維創(chuàng)新意識得到快速提高的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

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（作者單位：重慶工程學(xué)院）