宋 婷

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考

宋 婷

初中作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和描述能力，要求學(xué)生能夠立足于生活進(jìn)行真實(shí)、深刻的文章寫(xiě)作，在初中階段鍛煉學(xué)生的作文能力與教師的教學(xué)引導(dǎo)之間的關(guān)系密不可分，而反觀(guān)目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)往往存在著教學(xué)方式和方法之類(lèi)的問(wèn)題，無(wú)法起到對(duì)學(xué)生作文能力全面培養(yǎng)的作用。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，得出可用于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中的對(duì)策建議，幫助初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 思考

一、前言

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作文的教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)之一，起到綜合語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用，鍛煉語(yǔ)文能力的作用，在不斷的作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將領(lǐng)悟文字的魅力和價(jià)值，將日常生活中的所思所想進(jìn)行充分的表達(dá)，同時(shí)也能更加深刻的理解行文造句的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在文章寫(xiě)作水平上獲得較好的提升。作文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用提供了理想的平臺(tái)，但是在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中依然具有各種不同的問(wèn)題困擾著作文教學(xué)的進(jìn)步，因而對(duì)如何改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法與成果進(jìn)行綜合的研究和思考有一定的價(jià)值。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的特征

(一)科學(xué)性

科學(xué)性是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的首要的特征，科學(xué)性包含了內(nèi)容的科學(xué)性和情感的科學(xué)性。內(nèi)容的科學(xué)性是指在作文應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)中應(yīng)當(dāng)注意與生活實(shí)際相結(jié)合，明確語(yǔ)言對(duì)其所描述的物體或人物是否正確，應(yīng)該保證做到準(zhǔn)確和合理，如描寫(xiě)魯迅故居并介紹“魯迅”時(shí)，要明確“原名周樟壽，后改名周樹(shù)人”符合真實(shí)情況的作文教學(xué)會(huì)給學(xué)生造成積極的引導(dǎo)與幫助，以便更好的理解作文的用語(yǔ)特色。情感的科學(xué)性是指教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)抒發(fā)一些個(gè)人情感，而對(duì)于不同的景物特征，其抒發(fā)情感應(yīng)該符合真實(shí)情況，令人信服，給人以真實(shí)的感覺(jué)。

(二)生動(dòng)性

作文教師語(yǔ)言的生動(dòng)形象能夠引起學(xué)生的情感向往和實(shí)踐渴望，在無(wú)形中優(yōu)化了作文素質(zhì)與能力的提升。之所以作文教學(xué)時(shí)要使用藝術(shù)化語(yǔ)言就是因?yàn)榻處熢谑褂闷湔Z(yǔ)言時(shí)加入了特色化的修飾和動(dòng)人的情緒化描述可以加深學(xué)生對(duì)特定事物描寫(xiě)過(guò)程的理解。如在描寫(xiě)云南蒼山洱海時(shí)，就不像相關(guān)的學(xué)術(shù)性網(wǎng)站上蒼山洱海的定義簡(jiǎn)單而直白，為了達(dá)到作文描寫(xiě)的藝術(shù)化訴求，教師會(huì)在講解作文語(yǔ)詞上使用相關(guān)字眼如：誘人、引人入勝、景色美的像世外桃源一般，令人流連忘返。類(lèi)似的情感性詞匯可以幫助學(xué)生形成積極的情感認(rèn)知，便于了解描寫(xiě)對(duì)象的歷史與人文風(fēng)貌，這也是藝術(shù)化的作文教學(xué)最積極的作用。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展性思考

(一)注重生活體驗(yàn)，活化教學(xué)思路

眾所周知，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中主要仍是以話(huà)題作文和命題作文為主，寫(xiě)作的局限性較大，且話(huà)題選擇的范圍較小、題材陳舊，在很大程度上制約了初中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化進(jìn)步與生活體驗(yàn)的缺失。要想在現(xiàn)實(shí)生活中做到對(duì)作文教學(xué)的深入就必須明確生活體驗(yàn)和以實(shí)際生活為特征的作文教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的感悟與觀(guān)察，樹(shù)立素材寫(xiě)作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作文來(lái)源于生活，是真實(shí)的生活的記錄的這一寫(xiě)作綱領(lǐng)，擺脫陳舊的杜撰以及命題寫(xiě)作的模式。

(二)注重情感的投入和應(yīng)用

情感是初中語(yǔ)文作文教學(xué)之中不可或缺的重要部分，情感是作文生命力的體現(xiàn)，缺乏真實(shí)情感的作文必然是空洞和泛泛而談的文字堆砌。由于我國(guó)應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，中學(xué)作文的教學(xué)主要仍然以面對(duì)升學(xué)和考核而作，雖然已經(jīng)在作文的技法和教學(xué)方式上有了一定的進(jìn)步但是如何在教學(xué)過(guò)程中把積極的情感帶給學(xué)生并自然而然的應(yīng)用到學(xué)生日常的作文練習(xí)中則是缺乏實(shí)踐的，可以明確的是，初中語(yǔ)文作文教學(xué)要明確情感的真實(shí)性投入和應(yīng)用，促進(jìn)作文教學(xué)的良好發(fā)展，保證初中生在形成系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)鏈條并積極的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行作文實(shí)踐的過(guò)程中更好的貫徹真實(shí)性、情感性原則服務(wù)。

(三)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建立專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教育工作者團(tuán)隊(duì)

專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是未來(lái)中學(xué)教師發(fā)展的重要方向，這里的專(zhuān)業(yè)指的是業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)態(tài)度等方面的專(zhuān)業(yè)化。由于目前中學(xué)的綜合辦學(xué)條件還不是很強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與配備不完善。語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)、能力、工作態(tài)度都沒(méi)有良好的進(jìn)行評(píng)估與約束，同時(shí)絕大多數(shù)語(yǔ)文課程教師缺乏對(duì)作文教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，在一定程度上影響了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。因此在未來(lái)的語(yǔ)文教育教師隊(duì)伍的建設(shè)中要不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于能力較強(qiáng)的教師提供良好的上升機(jī)制，鼓勵(lì)中學(xué)語(yǔ)文作文教育教學(xué)能力整體向上發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教育對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力和生活意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，而要加強(qiáng)初中作文教學(xué)不僅要從教師教學(xué)方面入手，也要保證良好的教學(xué)理念和實(shí)踐氛圍，相信這也是奮斗在中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的語(yǔ)文教師和學(xué)生們共同的感受。而要在日常的教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中多加總結(jié)才能豐富語(yǔ)文見(jiàn)聞、掌握語(yǔ)文知識(shí)、領(lǐng)略作文精深的魅力。

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