李小飛

家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

李小飛

本文主要指出了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了一些建議——加強(qiáng)幼兒園合作觀念，提高服務(wù)意識(shí)；實(shí)現(xiàn)幼兒園、幼兒教師和家長(zhǎng)之間的信息全面交流；幼兒園和家長(zhǎng)集中整合幼兒的閱讀材料，科學(xué)合理安排幼兒閱讀內(nèi)容。

家園共育視野 幼兒教育 能力培養(yǎng) 早期閱讀能力

嬰幼兒的早期教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，由于其教學(xué)對(duì)象的特殊性，教育機(jī)構(gòu)的每一分改變都牽動(dòng)著家長(zhǎng)們的心。中華民族語(yǔ)言文化的傳承博大精深，可以說(shuō)閱讀能力的培養(yǎng)是繼承民族文化的基礎(chǔ)。但是就目前狀況來(lái)看，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著幼兒閱讀能力的提升，甚至很多兒童因此錯(cuò)過(guò)了閱讀能力提升的最佳時(shí)期。筆者擬將對(duì)家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

一、家園共育的相關(guān)介紹

(一)家園共育的主要內(nèi)容

家園共育，顧名思義，即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！倍變簣@家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。

(二)家園共育的重要性

家庭是孩子出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，而幼兒園是孩子的出生后的第一個(gè)受教育機(jī)構(gòu)，他們對(duì)于兒童今后的發(fā)展都將有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園的教育奠定了兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，家庭影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有家庭和幼兒園做好信息對(duì)接，相互合作，才能為兒童營(yíng)造出一個(gè)和諧健康的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，家園共育是兒童早期教育的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)幼兒園缺乏合作觀念和服務(wù)意識(shí)

縱觀當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園往往過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，缺乏合作觀念和服務(wù)意識(shí)。并不能很好的和家長(zhǎng)溝通孩子再幼兒園出現(xiàn)的各種問(wèn)題，往往使孩子的問(wèn)題再萌芽狀態(tài)時(shí)被忽視，得不到及時(shí)的解決。不論是家庭培養(yǎng)還是幼兒園的教育都是以兒童為主體的，如果不能及時(shí)溝通，孩子的成長(zhǎng)將會(huì)受到不良影響。

(二)幼兒園和家庭對(duì)幼兒閱讀材料的集中整合環(huán)節(jié)尚不成熟

幼兒園在幼兒閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)提供許多閱讀資料，往往是“內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而價(jià)值不足”，家庭為幼兒提供的閱讀材料則是“價(jià)值有余而內(nèi)容過(guò)于晦澀難懂”，同時(shí)家庭的閱讀材料往往是根據(jù)父母的喜好和生活態(tài)度決定的，并不能真正科學(xué)的為孩子選擇閱讀材料，安排閱讀時(shí)間。

(三)家長(zhǎng)和幼兒教師之間信息交流不全面

幼兒教師往往是在幼兒園中和兒童接觸最多的人，扮演著看護(hù)者和引路人的角色，由于其職業(yè)特點(diǎn)的原因，往往能夠最先發(fā)現(xiàn)兒童在閱讀能提提升過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，但是，這些信息大多不能及時(shí)的被傳達(dá)到兒童父母處。同時(shí)在家庭中，家長(zhǎng)也幾乎不會(huì)與幼兒教師交流兒童的成長(zhǎng)信息，家長(zhǎng)和幼兒教師間的信息交流具有很大的局限性，并不全面。

三、家園共育視野下針對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)提出的建議

(一)加強(qiáng)幼兒園合作觀念，提高服務(wù)意識(shí)

幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)自身的合作觀念，認(rèn)識(shí)到自身的輔助作用，積極配合家長(zhǎng)做好對(duì)兒童的教育工作，共同履行對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的職責(zé)。不能過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，要以兒童能力提升為首要目標(biāo)，和家長(zhǎng)做好“家園共育”工作，為兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，奠定兒童的閱讀基礎(chǔ)。

(二)實(shí)現(xiàn)幼兒園、幼兒教師和家長(zhǎng)之間的信息全面交流

幼兒園可以通過(guò)建立信息交流群、開展“家長(zhǎng)入園日”等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒園幼兒教師和家長(zhǎng)之間的信息對(duì)接，并根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒教師反饋的信息及時(shí)調(diào)整對(duì)幼兒閱讀能力提升的培養(yǎng)方案。是幼兒教師和加上只要能信息交流也有助于家長(zhǎng)在家庭中彌補(bǔ)對(duì)幼兒的教育工作的不足。

(三)幼兒園和家長(zhǎng)集中整合幼兒的閱讀材料，科學(xué)合理安排幼兒閱讀內(nèi)容

幼兒的閱讀能力提升很大程度取決于幼兒的閱讀材料，如果能科學(xué)合理的安排幼兒兒的閱讀材料，那么幼兒閱讀能力的提升速度將會(huì)大大提高。這就需要幼兒園和家長(zhǎng)集中整合幼兒的閱讀材料，完善信息對(duì)接流程，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整為其安排的閱讀材料。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要指出了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要包括——幼兒園缺乏合作觀念和服務(wù)意識(shí)、幼兒園和家庭對(duì)幼兒閱讀材料的集中整合環(huán)節(jié)尚不成熟、家長(zhǎng)和幼兒教師之間信息交流不全面。并提出了一些建議——加強(qiáng)幼兒園合作觀念，提高服務(wù)意識(shí)；實(shí)現(xiàn)幼兒園、幼兒教師和家長(zhǎng)之間的信息全面交流；幼兒園和家長(zhǎng)集中整合幼兒的閱讀材料，科學(xué)合理安排幼兒閱讀內(nèi)容。希望能夠引起相關(guān)部門的重視，為我國(guó)嬰幼兒的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

[1]李曉輝.信息化環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園為例[J].經(jīng)濟(jì)師,2016(06):189～190.

[2]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動(dòng)的教師角色定位[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2016(02):64～66.

[3]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015(02):70～72.

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鄒區(qū)中心幼兒園)