萬明鮮

高中語文教學(xué)融入情感教育的分析

萬明鮮

高中語文是高中階段重要的考核學(xué)科，也是語文能力培養(yǎng)以及語文基礎(chǔ)知識拓展的關(guān)鍵階段，其語言職能得到了全面地強(qiáng)化。而情感分析、感悟、認(rèn)知、共情是語言類學(xué)科需要重點關(guān)注與教學(xué)的內(nèi)容，因此如何有效的在高中語文教學(xué)過程中融入情感教育內(nèi)容，幫助學(xué)生形成情感分析理解能力以及情感延伸拓展能力，實現(xiàn)學(xué)生知情、懂情、用情，悟情，使得語文教學(xué)不再是枯燥的字詞教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為一種情緒、情感、情誼的教學(xué)與拓展。

高中語文 情感教育 多媒體教學(xué)

一、前言

高中學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的語文基礎(chǔ)知識體系以及語文認(rèn)知實踐能力，其語文教學(xué)重點也應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文實踐能力、語文應(yīng)試技巧培養(yǎng)上，而情感教育不僅可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)低參與度的問題，同時還可以有效地改善學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的互動性與技巧性，使得高中語文教學(xué)變成一種情感內(nèi)容的認(rèn)知、理解、分析、拓展，促使學(xué)生掌握情感學(xué)習(xí)的方式、方法、方向，進(jìn)而全面提升高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與課堂反映。

二、強(qiáng)化教師的情感教學(xué)能力，構(gòu)建以情感教育為基礎(chǔ)的高中語文課堂教學(xué)模式

（一）樹立情感教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生情感素質(zhì)教育的重視程度

為了做好高中語文教學(xué)融入情感教育內(nèi)容，首先應(yīng)該實現(xiàn)教師對情感教育理念的確立與強(qiáng)化，尤其需要加強(qiáng)教師對學(xué)生情感素質(zhì)教育的重視程度，將情感教育作為語文基礎(chǔ)能力教學(xué)的重點，實現(xiàn)情感教育在高中教學(xué)過程中的高覆蓋性滲透以及重點性拓展，使得情感教育成為高中語文教學(xué)的側(cè)重點，實現(xiàn)學(xué)生情感素養(yǎng)的提升。

（二）積極分析高中語文教學(xué)內(nèi)容，找出情感教育的切入點與突破口

教師在組織高中語文情感教育前，還需要加強(qiáng)對豪宅語文教學(xué)內(nèi)容的分析與整合，尤其是需要將高中語文教學(xué)內(nèi)容以及情感教學(xué)結(jié)合起來，找出情感教育的切入點與突破口。同時教師在進(jìn)行情感教育時，還必須要避免為了“情感”而“情感”，要讓情感立足于具體的語文教學(xué)內(nèi)容，使得情感教育變得更加多元化而不缺少真實性[1]。

（三）增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計能力，全面提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)設(shè)計能力是高效進(jìn)行高中情感教育的基礎(chǔ)，因此必須要全面優(yōu)化教師對情感教育流程以及教學(xué)形式的創(chuàng)新設(shè)計能力以及綜合管理能力。一方面增強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的整合性利用與靈活性實踐；另一方面強(qiáng)化學(xué)生在情感教學(xué)過程中的參與性與互動性，實現(xiàn)情感教育內(nèi)容與學(xué)生個人情感之間的對接與融合。

三、開展形式多樣的情感教育教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力

（一）立足于情感角度來加強(qiáng)高中語文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對語文情感因素的理解與掌握

在組織高中語文情感教育時，教師需要立足于高中語文教學(xué)內(nèi)容，以情感角度來進(jìn)行教學(xué)與結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容中情感因素的理解與掌握。比如教師在組織《鴻門宴》的教學(xué)時，教師可以通過對項劉雙方爭奪的焦點以及其中“以情化險”的方式的教學(xué)與拓展，實現(xiàn)學(xué)生對文章中各個人物個性特點的理解與掌握。

（二）借助語文寫作與語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生從情感角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累、拓展

教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，還可以借助與語文寫作與語文閱讀教學(xué)來豐富情感教學(xué)形式，使得情感教育融入到每一個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升學(xué)生對情感教育的融入度。比如教師在進(jìn)行《我有一個夢想》的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生去多讀一些有關(guān)夢想的文章或是是組織學(xué)生進(jìn)行自我夢想的寫作，幫助學(xué)生完成情感意識的學(xué)習(xí)、積累與拓展。

（三）利用社會生活信息來豐富情感教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的對情感因素的認(rèn)知理解深度

社會熱點為高中語文情感教育提供了豐富的真實性素材，因此教師可以利用社會生活信息來拓展高中情感教育內(nèi)容，讓學(xué)生在情感教學(xué)增強(qiáng)生活性感悟，加強(qiáng)學(xué)生對情感因素的多元化惹你與理解。同時教師還應(yīng)該控制好社會情感案例的類型，使之與高中語文教學(xué)內(nèi)容之間形成內(nèi)容的對接與一致，控制好情感教育的方向性。

（四）關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)學(xué)生與情感教育之間的聯(lián)系與互動

教師在情感教育過程中還需要重點關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，尤其應(yīng)該重視學(xué)生的心理差異、性格差異、認(rèn)知差異對學(xué)生情感學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)學(xué)生與情感教育之間的聯(lián)系與互動。同時結(jié)合學(xué)生存在的心理問題與情感訴求開展針對性的教學(xué)輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生可以將自身的情感與情緒得到充分的釋放，增強(qiáng)情感教學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)作用[2]。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程中融入情感教育內(nèi)容與形式，使得高中語文教學(xué)以情感訴求為教學(xué)出發(fā)點與落腳點，增強(qiáng)了學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的多元化理解與拓展，實現(xiàn)學(xué)生在高中語文教學(xué)過程中的參與性與互動性，為學(xué)生語文實踐能力與認(rèn)知能力的提升與優(yōu)化增強(qiáng)了動力與活力，提高了高中語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。

[1]劉杰.高中語文教學(xué)融入情感教育的分析[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究), 2016(9):113.

[2]房海霞.淺析高中語文教學(xué)融入情感教育策略[J].教育,2016(7):233.

（作者單位：永善縣溪洛渡高級中學(xué)）