張潔

摘 要：新媒體憑借其歷時(shí)性、互動(dòng)性搶占高校思想政治理論教育主陣地，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。鑒于此，剖析“觸屏”時(shí)代高校思想政治課所具有的互動(dòng)、自我教育和導(dǎo)向功能，以搭建“觸屏”教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，以提升教師信息素養(yǎng)為核心、構(gòu)建信息監(jiān)管與效果評(píng)價(jià)機(jī)制，積極搶占“微話語權(quán)”，形成新的傳播生態(tài)和輿論格局。

關(guān)鍵詞：“觸屏”時(shí)代 教育功能 挖掘 利用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（c）-0222-03

1 “觸屏”時(shí)代高校思想政治理論課的基本特性

手機(jī)智能化、互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使我們進(jìn)入“觸屏”時(shí)代。這一時(shí)代的到來，為高校思想政治理論課改革提供了機(jī)遇，因此要充分挖掘和利用去教育功能，使其為教學(xué)服務(wù)，首先要剖析“觸屏”時(shí)代高校思政課的特性。

1.1 充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)”教育主陣地作用

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑，是社會(huì)主義大學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)。如何有效的發(fā)揮這一特有優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，順應(yīng)“觸屏”時(shí)代發(fā)展要求，其關(guān)鍵在于深入推進(jìn)“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮好“網(wǎng)絡(luò)”思想政治教育的主陣地作用[1]。新媒體是“觸屏”時(shí)代的典型代表，以先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)為載體，使之與高校思想政治理論課教學(xué)深度融合，將紙質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容通過先進(jìn)的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為電子化、數(shù)字化的資料，從而加快信息傳播的速度及時(shí)效性。當(dāng)前，高校思想政治理論課的主要對(duì)象是95后、00后大學(xué)生，年輕而又富有活力，關(guān)注并熱衷于社會(huì)新事物和新思想。在“觸屏”時(shí)代，充分利用大學(xué)生的這一特點(diǎn)，構(gòu)建起高校思想政治理論課主題網(wǎng)站、微信平臺(tái)、微博及手機(jī)報(bào)等多元化的數(shù)字校園平臺(tái)，將枯燥、抽象的課程內(nèi)容以立體、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給大學(xué)生，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)”這一思想政治理論課教育的主陣地。

1.2 增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

“觸屏”時(shí)代的到來，既充實(shí)了高校思想政治理論課程資源，又提高其教育內(nèi)容的共享度和互動(dòng)性，進(jìn)而彰顯教育功能和價(jià)值。智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信及其他的交流平臺(tái)具有超越時(shí)空的特性，可以將教育內(nèi)容與多元化的新媒體有機(jī)結(jié)合起來，形成一種動(dòng)態(tài)立體的資源共享與傳遞平臺(tái)，不斷擴(kuò)大高校思想政治理論課的覆蓋面。因此，高校思想政治教育要緊緊把握觸屏?xí)r代的新特點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注其對(duì)大學(xué)生的影響，以及大學(xué)生在此影響下的活動(dòng)狀態(tài)、關(guān)注點(diǎn)、疑惑與問題等等。同時(shí)，“觸屏”時(shí)代高校思想政治理論課不再僅僅局限于課堂、書本，更多的信息及教育資源是通過微博、微信來獲取，視野開闊、知識(shí)面廣、信息前沿，能夠幫助大學(xué)生了解到更多的書本之外的內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化并生成新知，豐富和發(fā)展高校思想政治理論課程體系。此外，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把握現(xiàn)實(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境而不是從抽象主觀的角度來進(jìn)行高校思想政治教育的研究，這樣就更具有針對(duì)性，使思想政治教育不僅進(jìn)課堂，還要進(jìn)學(xué)生生活，增強(qiáng)高校思想政治教育的親和力和實(shí)效性。

2 “觸屏”時(shí)代高校思想政治課教育功能的表現(xiàn)

以新媒體為典型的“觸屏”時(shí)代，表現(xiàn)出新的時(shí)代特征：教育資源的豐富多元化、資源共享程度高以及互動(dòng)性更強(qiáng)[2]等，在高校思想政治教育理論課中的互動(dòng)、自我教育以及導(dǎo)向等教育功能日益突顯。

2.1 互動(dòng)功能

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課“以教師為中心”的灌輸式、說教式教學(xué)方法在新媒體的興起和運(yùn)用中日漸低效衰微，使得更多的年輕人，特別是大學(xué)生自信滿滿、活力四射，對(duì)新媒體充滿好奇且敢于實(shí)踐探索。針對(duì)思想政治理論課的概括性、抽象性等特征，政治教化必須尋求高效、便捷、廣泛、雙向互動(dòng)同時(shí)兼具春風(fēng)化雨、潤物無聲特點(diǎn)的新型傳播載體[3]，使它在政治價(jià)值觀的傳播、政治行為的習(xí)得與調(diào)適，乃至政治共同體的動(dòng)員與整合中發(fā)揮著積極的作用。由此可見，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信、微視頻、客戶端大行其道，憑借其所具備的及時(shí)性、開放性、移動(dòng)性等特征，改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣和信息獲取方式，形成新的傳播生態(tài)和輿論格局。思想政治理論課作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地，必須改變傳統(tǒng)的教育信息傳播方式，搶占“微話語權(quán)”，充分發(fā)揮新媒體的參與性和互動(dòng)性，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、社會(huì)組織協(xié)同的良好教育氛圍。

2.2 自我教育功能

在“觸屏”時(shí)代，新媒體的開放性、互動(dòng)功能的得以挖掘并進(jìn)行有效利用。在新時(shí)期的高效思想政治理論課教學(xué)中，需要把深刻道理通過創(chuàng)新的語言表達(dá)和新媒體手段講清楚、講透徹，因而新媒體所承載的傳播和教育任務(wù)的能力越來越強(qiáng)。根據(jù)《中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2017）》的數(shù)據(jù)顯示，就新媒體的呈現(xiàn)方式之一的網(wǎng)絡(luò)直播而言，截止2016年，用戶規(guī)模達(dá)3.44億，市場規(guī)模約150億人民幣，迎來爆發(fā)式增長，生長空間巨大。同樣，新媒體中的其他傳播和呈現(xiàn)方式也備受眾人關(guān)注，尤其是思維活躍、積極自信的大學(xué)生，但是其知識(shí)體系建構(gòu)尚未完成、“三觀”尚未完全成形，極易有意識(shí)或無意識(shí)、有組織或無組織的

在“微話語權(quán)”的搶奪戰(zhàn)中暗流涌動(dòng)。毋容置疑，在“微話語權(quán)”的搶奪戰(zhàn)中，也滲透著價(jià)值觀念、理論政策、思想主張等內(nèi)容，不僅僅是新媒體單方面的傳播信息的過程，更是大眾通過“自媒體”來篩選、過濾、吸收、內(nèi)化以及生成的自我塑造的過程，也是受眾，特別是大學(xué)生自我辨別、自我內(nèi)化與生成的自我教育過程。

2.3 導(dǎo)向功能

新媒體的互動(dòng)功能、自我教育功能的挖掘與利用，其目的在于實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論的目標(biāo)導(dǎo)向功能，即理想信念導(dǎo)向、奮斗目標(biāo)導(dǎo)向和行為活動(dòng)導(dǎo)向。西方國家憑借先進(jìn)的技術(shù)、雄厚的資金以及寬闊的信息渠道在新媒體領(lǐng)域占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，甚至是霸權(quán)地位，大肆宣揚(yáng)以“自由、民主、平等、人權(quán)”為口號(hào)的西方所謂的“普世價(jià)值”[4]，企圖迷惑民眾、消解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，銷蝕我們的共同理想，改旗易幟、西化中國，顛覆社會(huì)主義國家政權(quán)。為此，必須將高校思想政治理論課程內(nèi)容與新媒體、新技術(shù)深度融合起來，幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念?！耙岳硐胄拍罱逃秊楹诵模钊脒M(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育”，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)持理論自信、制度自信、文化自信，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，沿著中國特色社會(huì)主義道路走下去。endprint

3 “觸屏”時(shí)代實(shí)現(xiàn)高校思想政治課教育功能的路徑選擇

“潮、活”是當(dāng)前思想政治教育工作的方法和目標(biāo)。在“觸屏”時(shí)代要善于分析了解學(xué)生的教育需求，搭建“觸屏”平臺(tái)，提升教師的信息素養(yǎng)以及構(gòu)建信息監(jiān)管與效果評(píng)價(jià)機(jī)制，確保其教育功能的充分發(fā)揮，增強(qiáng)高校思想政治課的實(shí)效性。

3.1 搭建高校思想政治理論課“觸屏”平臺(tái)

“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年”。這是中南大學(xué)黨委書記高文兵根據(jù)當(dāng)前高校思想政治教育工作實(shí)際作出的科學(xué)論斷，要求廣大思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和吸引力。一是轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課教師的教育思維，順應(yīng)潮流、主動(dòng)作為，搶奪網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主陣地和“微話語權(quán)”。習(xí)近平在高校思想政治教育工作中指出，很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個(gè)事實(shí)，加大力量投入，盡快掌握這個(gè)輿論戰(zhàn)場上[5]的主動(dòng)權(quán)。二是搭建迎合學(xué)生主體性需求的“觸屏”平臺(tái)。建立高校思想政治理論課專題網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等，將社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容以具體化、動(dòng)態(tài)化、藝術(shù)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解國情及社會(huì)發(fā)展情況，科學(xué)辨別、自覺抵制腐朽及錯(cuò)誤思潮的侵蝕，堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路。

3.2 提升高校思想政治課教師的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，其英文為“Information literacy”，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出來的，解釋為信息技術(shù)和技能。1992年Christina Doyle在現(xiàn)有定義和研究的基礎(chǔ)上指出信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力與信息道德等。根據(jù)以上研究和分析，文中所使用的信息素養(yǎng)是指在“觸屏”時(shí)代，高校思想政治理論課教師所掌握的信息資源，并將其運(yùn)用于教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的信息意識(shí)、能力、道德等綜合素質(zhì)?！斑^不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過不了時(shí)代關(guān)”。一是高校思想政治理論課教師要樹立爭奪思想主陣地的危機(jī)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到新媒體、新技術(shù)對(duì)教育的重要性及緊迫性，將信息素養(yǎng)納入團(tuán)隊(duì)建設(shè)的素質(zhì)體系，培育教師的信息意識(shí)。二是以學(xué)術(shù)論壇、專題講座、外出考察學(xué)習(xí)能形式使教師清晰地認(rèn)識(shí)和了解信息的基本知識(shí)、技術(shù)、倫理道德等，深入推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂、微課”等教學(xué)模式改革，努力提高自身駕馭新媒體、新技術(shù)的能力。三是時(shí)刻關(guān)注發(fā)展變化著的新媒體、新技術(shù)，奮力跟上技術(shù)進(jìn)步與話語情境的更新，與學(xué)生建立平等、互動(dòng)、民主的師生關(guān)系，以理服人、以情感人，做“服務(wù)型、交流型、事務(wù)型”的教育者，提升思想政治教育的親和力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)思政課教學(xué)方式，一般是大班授課，教師單向傳達(dá)、學(xué)生被動(dòng)接受，影響思政課教學(xué)效果。因此，思政課教師要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生是具有不同專業(yè)背景、具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，盡力了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況。比如建立思政課QQ群、微信群等，通過教師與學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多的交流形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等等，實(shí)現(xiàn)線上線下與學(xué)生及時(shí)交流，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

3.3 充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的功能

內(nèi)因決定外因及其事物發(fā)展的方向。在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中亦是如此，即使搭建“觸屏”教學(xué)平臺(tái)、提升教師的信息素養(yǎng)，但最終還是要依靠學(xué)生自己搜集信息、篩選信息以及吸收和內(nèi)化信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的。一是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向和政治方向。觸屏?xí)r代，在思政課教學(xué)的過程中，面臨著文化多樣化、價(jià)值觀多元化的境地，必須在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下查詢、搜集、篩選以及吸收信息，堅(jiān)決抵制西方的“和平演變、普世價(jià)值”等言論，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，選擇正確的政治道路，否則其自我教育功能只能適得其反。二是提升大學(xué)生信息搜集與篩選的能力?！坝|屏”時(shí)代，信息資源爆棚、魚龍混雜，及時(shí)高效的獲取思政課教學(xué)信息尤為關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)尚未完成、“三觀”尚未完全成形，極易受到錯(cuò)誤信息和思想的影響。為此，在設(shè)置大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)權(quán)限的同時(shí)，更需要注意的是提升大學(xué)生信息搜集與篩選能力，能夠自我辨別、自我內(nèi)化與生成新知，發(fā)揮好大學(xué)生的自我教育功能。

3.4 構(gòu)建信息監(jiān)管與效果評(píng)價(jià)機(jī)制

“觸屏”時(shí)代思想政治理論課教育功能的挖掘與利用，必須建立健全信息監(jiān)管與效果評(píng)價(jià)機(jī)制，確保其信息的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和正確性。為此，高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，整合各種新媒體資源和技術(shù)，營造一個(gè)積極的、健康的信息新媒體環(huán)境。一是加強(qiáng)信息技術(shù)的監(jiān)管，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)抵制黑客等不法分子的網(wǎng)絡(luò)攻擊，警惕西方所謂的“普世價(jià)值”的侵蝕，從源頭上杜絕錯(cuò)誤言論和腐朽思想的迫害。二是需要政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)形成一股合力，不僅要種好高校思想政治教育的責(zé)任田，還要守好這片責(zé)任田，將中國特色社會(huì)主義作為主旋律進(jìn)行弘揚(yáng)。三是運(yùn)用新媒體、新技術(shù)對(duì)其教育功能的效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，肯定成績、正視問題，以便于掌握學(xué)生的主體性需求，及時(shí)調(diào)整教育策略，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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