王巍

摘要：本文以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分析了高職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前高職英語教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，忽視文化背景，教學(xué)觀念墨守成規(guī)。因此，應(yīng)從學(xué)生主體的地位出發(fā)，基于高職英語教學(xué)存在的問題，在現(xiàn)實語境、文化背景、寫作復(fù)習(xí)等方面，本文討論了高職英語語法教學(xué)的改善策略，希望對高職英語語法教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職英語；語法教學(xué)；興趣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0253-02

一、語篇語法教學(xué)

語篇語法教學(xué)模式具有較大的發(fā)展?jié)摿?，興起于20世紀(jì)末期，在英語教學(xué)中取得了較為顯著的成效，并在短時間內(nèi)被迅速應(yīng)用到教學(xué)中.根據(jù)R.Hughes 和M.McCarthy兩人的看法，這種教學(xué)模式和以往以句子為中心的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它需要對整篇文章的寫作意境有著一定程度的把握，通過對意境的拓展對其中的各項語法分別教學(xué)。陶文好曾經(jīng)在2001年提出，作者通常在作品和語句中經(jīng)常使用的語法選項，是這種教學(xué)模式需要側(cè)重注意的地方，并且要盡可能地使信息的上下內(nèi)容連貫，以便更容易將作品的主題思想和內(nèi)容傳達(dá)給讀者。通過對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，我們吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)新的語篇語法教學(xué)模式在以前往往被忽視，學(xué)生致力于傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生真真切切地掌握了一些基本語法，卻不能暢通無阻地將它運(yùn)用到實際中，說明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是側(cè)重了字面上僵硬的理解，對于語篇的應(yīng)用依舊是一個較大的障礙?？梢哉f，傳統(tǒng)語法的教學(xué)嚴(yán)重影響了英文在實際中的應(yīng)用。還有一點，傳統(tǒng)的高職英語語法教學(xué)中將成語語篇構(gòu)成的規(guī)定完全忽略，嚴(yán)重限制了學(xué)生對于語法的整體認(rèn)知，這對英語學(xué)習(xí)中能力的全方面發(fā)揮是極為不利的。高職英語語法教學(xué)，其存在的主要目的是讓英語成為它們的工具，為英語在實際生活中的使用提供條件。和其他教學(xué)方式不同的是，它側(cè)重于實際情況的運(yùn)用，并不僅僅局限于書面知識。這就要求高職英語教師在教學(xué)中必須運(yùn)用語篇語法教學(xué)，來確保學(xué)生活學(xué)活用，甚至能夠自如交流，這是對學(xué)習(xí)一門外語最基本的要求。

二、高職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.難以激發(fā)學(xué)生的興趣。大學(xué)課堂相對于中學(xué)應(yīng)試教育式的教學(xué)來說，沒有在本質(zhì)上取得根本性的進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，邁入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，沒有在學(xué)習(xí)方式上取得新鮮感，并且收獲頗低，這就不可避免地引起他們對當(dāng)前教學(xué)模式的批判，沒有絲毫的學(xué)習(xí)熱情。所謂的大學(xué)課堂，只是高職英語教師在講臺上做單方面的努力。而且，很多高職英語教師仍然沒有意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，依舊按照中學(xué)時的學(xué)習(xí)步驟按部就班地傳授知識，課堂互動性幾乎為零，主動性全部掌握在教師手里，學(xué)生沒有興趣進(jìn)行主動的思考。這種學(xué)習(xí)方式，無法在課堂上引起學(xué)生的興趣，英語語法課也就成為枯燥和無味的代名詞。

2.忽視文化背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)是在枯燥地、大量地朗讀和背誦，通過死記硬背的方式，來讓自己掌握語法規(guī)則，這是思維方式上的落后，導(dǎo)致英語語法的學(xué)習(xí)始終無法和實際掛鉤，很多文化上的根本差距也沒有被意識到，還是習(xí)慣性地沿用漢語的語法知識，甚至出現(xiàn)了漢式英語。大量的直接翻譯，語法的不完全掌握，給實際交流造成很大的障礙，這恰恰是造成高職英語教學(xué)嚴(yán)重脫離正常節(jié)奏的重要原因。

3.教學(xué)觀念墨守成規(guī)。高職英語教學(xué)中，高職英語教師只是注重了語法上的書面教學(xué)，并不看重實際。在這種情況下，學(xué)生的語言交流能力非常弱，忽略了語言技能對學(xué)生的重要性，書面練習(xí)成為教學(xué)重點，而尤為重要的口語練習(xí)，卻成為可有可無的一部分。就算是在單純的語法方面，將字面上的意思剖析得很徹底，但沒有注重語法的具體使用，這也是教學(xué)觀念落后造成的弊端，讓教學(xué)方式與現(xiàn)代化的理念嚴(yán)重失調(diào)。

三、基于高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的改善策略

1.語法的講解融入現(xiàn)實的語境?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端主要是在于沒有時代化的靈活性和根據(jù)教材而設(shè)定出的系統(tǒng)性、進(jìn)度化的教學(xué)。這種教學(xué)模式往往只是停留在例句分析的基礎(chǔ)上，通過對一個典型例句的拆分而研究所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，然后僵硬地背誦。而大學(xué)生早已具備了一定的語言分析能力，具體的語法規(guī)則體系也在意識里大致成型。只有探索式的學(xué)習(xí)，才是最適合他們的學(xué)習(xí)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)根本無法引起他們?nèi)魏蔚膶W(xué)習(xí)興趣，對英語的應(yīng)用能力也沒有太大程度的提升。比如，對英語時態(tài)方面的學(xué)習(xí)，在中學(xué)時代往往是找出一個例句進(jìn)行具體分析，但這樣的學(xué)習(xí)實在是太過無味單調(diào)。這種單句式的分析學(xué)習(xí)就像一座孤島，將學(xué)生的思想徹底隔絕，由于缺乏對現(xiàn)場時態(tài)的具體感應(yīng)，學(xué)生對于它們的理解很片面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況并不可觀。這種問題的解決方式中，很重要的一點是要重視語篇在英語教學(xué)中的作用。大學(xué)生活理應(yīng)是豐富多彩的，所以在講授時一定要注重實際語境。只有貼近現(xiàn)實，對語言的理解才能愈加深刻。而且，一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，并不能僅僅將眼光放在話語的表達(dá)上，只有對這個國家的文化背景有一定的理解，才能更好地運(yùn)用與表達(dá)。這種和實際情況聯(lián)系較為密切的學(xué)習(xí)方式會發(fā)揮很大的作用，因為一些情境很可能在現(xiàn)實中發(fā)生，學(xué)生或許曾經(jīng)經(jīng)歷過，這樣一來，對句義和語法的理解自然而然地就會更加深刻。

2.文化背景對語法教學(xué)的意義。每個國家都有其獨特的文化背景，這對一個想要學(xué)習(xí)這個國家文化的外國人來說，也是最難理解的一點。因為有些無法言說并不一定遵循規(guī)則的文化融于血液，一些通過語法規(guī)則和正常理論所翻譯出來的東西，很可能并不是原意。這個問題對于外來者來說需要絞盡腦汁，而本地人往往不言而喻，所以很大一部分的語法現(xiàn)象，需要事先了解文化背景。了解了這些文化背景，那些原本云里霧里的難點也就無師自通，這也是語法學(xué)習(xí)中不可忽視的一環(huán)。比如，有一個英文詞組“talk turkey”，這樣的詞組對一個按部就班學(xué)習(xí)語法知識、不注重了解文化背景的初學(xué)者來說，在聽到這句口語時一定會一頭霧水，略加猜測的話，可能會理解為去吃火雞，把“talk”理解為“eat”，但根據(jù)美國的文化背景，這句口語的意思是“不要拐彎抹角，有話直說”，和單詞的直譯“火雞”并沒有直接的聯(lián)系。如果事先不知道文化背景，就會在對話交流中遇到十分尷尬的情況。還有一個例子，也是美式英語的一個典型口語“make a toast”。通過直接翻譯的意思，應(yīng)該是吃吐司，但如果稍微懂點美國背景文化的人，都會知道這是英語中的一句俚語，含有祝愿的意思。在英語中，這樣典型的例子不勝枚舉。通過這幾個事例，也就說明了理解背景文化對于學(xué)習(xí)英語的重要性，這是直接關(guān)系到人與人之間交流的地方。畢竟就算語法學(xué)習(xí)得再好，卻因為不夠了解背景文化而鬧了笑話，總會讓人覺得可悲。學(xué)習(xí)語言的最終目的，是實現(xiàn)交流，切記不能本末倒置。

3.多動筆是對語法學(xué)習(xí)最好的復(fù)習(xí)。再好的記性也抵不過一支爛筆頭。英語的學(xué)習(xí)，總結(jié)起來就是“聽、說、讀、寫”?！皩憽笔亲詈笠画h(huán)，也是最為重要的一環(huán)，因為人與人之間的交流并不一定僅僅局限于簡單的語言交流，很多情況還需要做出書面表達(dá)。況且，寫作不僅僅可以當(dāng)作交流的一個重要工具，還是學(xué)習(xí)一門外語的一種最好的鍛煉方式。傳統(tǒng)的寫作練習(xí)，是為了鞏固學(xué)習(xí)的語法才出現(xiàn)的，它存在的意義可以說是為了測試課堂上的學(xué)習(xí)成果，內(nèi)容比較死板，可供學(xué)生自主發(fā)揮的空間較少。這種局限性嚴(yán)重影響了學(xué)生原本就有的想象和思考能力，因為對寫作的要求縮小到了一個命題，原本學(xué)生有表達(dá)欲望的內(nèi)容卻被壓制了下來。這對英語的學(xué)習(xí)來說，無疑有很大的束縛力。所以，寫作的練習(xí)最重要的一點是讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃?，將能夠描寫的空間發(fā)揮到最大，讓學(xué)生把心里想要表達(dá)的東西順利地以書面形式完整地表達(dá)出來，可以通過電影、視頻觀后感的形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，然后基于觀賞的內(nèi)容另起命題。這樣一來，英語學(xué)習(xí)書面表達(dá)的效率，無疑會大大提高。

四、結(jié)束語

面對當(dāng)前高職英語語法教學(xué)困難的現(xiàn)狀，教育工作者應(yīng)該采取合適的語法教學(xué)調(diào)整措施。通過對高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為可以從以上三方面優(yōu)化高職英語教學(xué)。學(xué)好語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵，高職英語教師應(yīng)該重視語法的教學(xué)，并不斷探索更高效的語法教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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