唐琳++李天俐++何天宇

摘 要：Python是目前較為前沿的通用編程語(yǔ)言，成為高校軟件專業(yè)熱門的編程語(yǔ)言課程。本文提出了基于面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法，該方法在傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上集合校企合作側(cè)重于項(xiàng)目選擇和實(shí)施過(guò)程兩個(gè)環(huán)節(jié)。在軟件專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)實(shí)施思想的指導(dǎo)下，以“Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，深入探究基于面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法的課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)案例。 通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐，反饋效果較好，有一定推廣和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校企合作 面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法 轉(zhuǎn)型試點(diǎn) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（c）-0186-03

Abstract： Python is a frontier programming language and become a popular programming language on software professional course in colleges and universities. We proposed the enterprises project teaching method，which is different from traditional project teaching method for two points project choosing and implementation process. Under the guidance of the major of Software transformation experimental unit. Base on the experimental and practical of “Python programming”， we research on how to design content of the course and teaching cases. Though the process of specific teaching practice， feedback effect is good， has the certain promotion and application value.

Key Words： School-enterprise cooperation； Enterprises project teaching method； Transformation experimental unit； Innovation

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)愈加重要。軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)。高校的軟件專業(yè)應(yīng)該與企業(yè)密切配合，并不斷更新和發(fā)展。因此，校企合作如何能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中切實(shí)有效的做好[1]，結(jié)合二者各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人才培養(yǎng)是軟件專業(yè)甚教學(xué)方法研究是重中之重，對(duì)其它專業(yè)也有深遠(yuǎn)的影響。

軟件專業(yè)最終要形成軟件產(chǎn)品，而一個(gè)軟件產(chǎn)品從需求、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和上線等一些列環(huán)節(jié)常被稱為一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目本身的定義是一個(gè)特定的在一定時(shí)間內(nèi)，滿足特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱。項(xiàng)目也已經(jīng)被貫穿到整個(gè)軟件教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。其中，項(xiàng)目教學(xué)法就是利用課程所學(xué)技術(shù)來(lái)完成某個(gè)具體項(xiàng)目，在實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的方法[2]。自2010年開始逐步在各學(xué)科中推廣和使用，軟件專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較多。該方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

1 研究背景

對(duì)某學(xué)院軟件專業(yè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)編程語(yǔ)言（Java語(yǔ)言或C語(yǔ)言）課程的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷針對(duì)3屆共6個(gè)自然班發(fā)放問(wèn)卷120份，其中，有效問(wèn)卷90份（去掉選項(xiàng)所有答案均選相同選項(xiàng)或針對(duì)主觀題沒(méi)有任何答案的問(wèn)卷）。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題包括3個(gè)。第一項(xiàng)目選擇局限，對(duì)于課程的最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有80份問(wèn)卷以“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“圖書館管理系統(tǒng)”、“汽車銷售系統(tǒng)”等傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)開發(fā)，多屆同學(xué)完成的項(xiàng)目幾乎沒(méi)有變化沒(méi)有提升，深入調(diào)研項(xiàng)目代碼仍然以項(xiàng)目中技術(shù)的使用方法為主線，缺乏實(shí)際應(yīng)用上的思考，項(xiàng)目只能作為編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一次鍛煉，與實(shí)際項(xiàng)目的要求相距甚遠(yuǎn)，這些項(xiàng)目也常被學(xué)生戲稱為“玩具項(xiàng)目”。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)視野普遍較為局限缺乏創(chuàng)新性，教師與企業(yè)溝通不暢，因此課堂上無(wú)法與實(shí)時(shí)跟進(jìn)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第二項(xiàng)目成員協(xié)作困難不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于過(guò)程監(jiān)管形式單一教師精力有限，大多數(shù)項(xiàng)目實(shí)際由單人完成，小組項(xiàng)目基本是由組內(nèi)1～2名同學(xué)完成，其余同學(xué)由于各種理由和原因沒(méi)能有效進(jìn)行協(xié)作。第三學(xué)校鼓勵(lì)的創(chuàng)新實(shí)踐、前沿的競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課堂教學(xué)成果明顯脫節(jié)，調(diào)查結(jié)果顯示曾經(jīng)參加并獲得相關(guān)競(jìng)賽榮譽(yù)或參加過(guò)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的同學(xué)80%認(rèn)為課堂教學(xué)無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展，因此，自學(xué)和課外培訓(xùn)的手段是他們提升專業(yè)技能的有用途徑。

校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提，我國(guó)的高等教育法中明確鼓勵(lì)校企合作進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[6]。面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法是在傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法基礎(chǔ)上，基于校企合作的前提下，對(duì)于授課項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程監(jiān)控兩個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了要求。項(xiàng)目選擇及其在教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方面注重學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，使用的教學(xué)資源，側(cè)重將實(shí)際工程引入人才培養(yǎng)全過(guò)程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。依托國(guó)際化大廠商的全球化IT教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，把工程項(xiàng)目分解精簡(jiǎn)后沉浸到課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是人才培養(yǎng)模式的獨(dú)特創(chuàng)新，也是改變傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)模式所存在問(wèn)題的有效解決方案。面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法需要加強(qiáng)和深化校企合作，授課過(guò)程不僅僅是由教師和學(xué)生來(lái)共同完成，企業(yè)專家也需要深入到授課的過(guò)程中。

2 面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法

面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施框架，需要由教師、企業(yè)專家和學(xué)生三方主體共同完成。實(shí)施框架主要包括3個(gè)階段內(nèi)容：項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)，如圖1所示。endprint

項(xiàng)目選擇階段主要包括兩項(xiàng)目標(biāo)：選擇課堂案例并提出與課程相關(guān)的企業(yè)需求。這兩項(xiàng)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際授課的學(xué)生特點(diǎn)，由教師和企業(yè)專家以集體備課的形式討論確定。案例選擇是從校企合作預(yù)先建立的企業(yè)案例庫(kù)中選擇一個(gè)案例與課程最為貼合的企業(yè)案例。由教師根據(jù)課程大綱對(duì)案例進(jìn)行精簡(jiǎn)和分解，分解后的案例可以根據(jù)課程安排進(jìn)行多階段實(shí)施。由企業(yè)專家根據(jù)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)需求提出若干與課程相關(guān)的企業(yè)需求和構(gòu)想，教師概括并簡(jiǎn)化相關(guān)構(gòu)想后形成若干小組項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目實(shí)施階段將分階段完成，每一階段即包括教師傳統(tǒng)的理論授課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段，又包括學(xué)生課上及課后的編碼及相關(guān)文檔編寫，每一階段結(jié)束時(shí)由企業(yè)專家和教師共同答疑和評(píng)審。教師授課過(guò)程中根據(jù)實(shí)際課時(shí)情況可以講授法、驗(yàn)證性試驗(yàn)等方法在短時(shí)間內(nèi)形成一次學(xué)習(xí)的循環(huán)反饋，如果課時(shí)有限可以結(jié)合MOOC，SPOC等翻轉(zhuǎn)課堂方法進(jìn)行授課[7]。有了一定的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，進(jìn)一步完成當(dāng)前階段的案例代碼，小組需要利用課后時(shí)間寫作完成小組任務(wù)項(xiàng)目當(dāng)前階段的內(nèi)容，并撰寫項(xiàng)目日志（項(xiàng)目分工、項(xiàng)目進(jìn)度、bug解決等），每一階段的最有一次課由企業(yè)專家和教師共同對(duì)案例和項(xiàng)目答疑和評(píng)審，對(duì)當(dāng)前階段點(diǎn)評(píng)并提出下一階段實(shí)施的具體目標(biāo)。

項(xiàng)目實(shí)施階段重視培養(yǎng)學(xué)生的編碼實(shí)踐、協(xié)調(diào)配合和項(xiàng)目文檔三方面能力。學(xué)生需要分小組共同協(xié)作完成，這個(gè)過(guò)程對(duì)未來(lái)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定作用。小組項(xiàng)目編碼有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂無(wú)法得到老師的傳統(tǒng)授課型講授指導(dǎo)。小組成員必須共同提煉出項(xiàng)目的具體問(wèn)題點(diǎn)，協(xié)作解決項(xiàng)目個(gè)性化的實(shí)際問(wèn)題，如果問(wèn)題經(jīng)過(guò)研究仍然得不到解決須精煉后在答疑和評(píng)審課程中準(zhǔn)確提出。學(xué)生在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言課程的時(shí)候容易重技術(shù)輕文檔，往往可以花上幾十小時(shí)寫程序也不愿意花幾個(gè)小時(shí)寫文檔，文檔撰寫能力弱是學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中普遍面臨的問(wèn)題。項(xiàng)目日志的要求能輔助教師監(jiān)控學(xué)生編碼實(shí)踐和協(xié)作全過(guò)程、通過(guò)實(shí)踐可以提升學(xué)生文檔撰寫能力。

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束時(shí)，課堂上將由老師和學(xué)生共同完成整個(gè)課堂案例，每小組成員也將提交小組項(xiàng)目文檔及代碼。由小組匯報(bào)總結(jié)小組項(xiàng)目，企業(yè)專家和教師共同對(duì)小組項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和總結(jié)，對(duì)小組項(xiàng)目提出進(jìn)一步改進(jìn)意見(jiàn)。小組項(xiàng)目可作為學(xué)生參加比賽的項(xiàng)目案例原型，對(duì)于有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目也可以進(jìn)一步創(chuàng)新孵化。

3 教學(xué)實(shí)踐

某學(xué)院計(jì)算機(jī)工程分院軟件工程專業(yè)，將面向企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到“Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程劃分為理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。前期的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師使用的教學(xué)資源，力圖貼近生活實(shí)際，趣味性高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中教師和企業(yè)專家結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂[3]使用企業(yè)項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，依據(jù)面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施框架設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施。課程結(jié)束時(shí)分組完成了相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目。其中，較為突出的一組同學(xué)應(yīng)用課程內(nèi)容申請(qǐng)并部分完成了《遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目——基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的大學(xué)生旅游網(wǎng)》。該組同學(xué)運(yùn)用Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)編寫實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)爬蟲子項(xiàng)目，成功從較為主流的旅游網(wǎng)站上下載大量相關(guān)游記數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了該課題的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)爬蟲子項(xiàng)目得到企業(yè)專家的好評(píng)。

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、結(jié)課考試和課后學(xué)生問(wèn)卷均表明面向企業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)際意義，學(xué)生所在的實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋表明學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和協(xié)作能力都有一定程度的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法選擇的項(xiàng)目只能供練習(xí)使用，校企合作往往是通過(guò)實(shí)習(xí)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，職業(yè)素養(yǎng)，但因?yàn)楹献餍问絾我欢也粔蛏羁?。高校軟件專業(yè)還需要一種更加有效的教學(xué)方式進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。面向企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法能深入校企合作解決現(xiàn)在高校軟件專業(yè)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并能有效提升其它相關(guān)能力。

參考文獻(xiàn)

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