姜萍，張欣，肖金壯

摘要：針對國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，立足于地方大學所處地域的經(jīng)濟發(fā)展，河北大學工商學院以獲批河北省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校為契機，加快探索地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，以提升綜合競爭力為目標，科學定位培養(yǎng)目標、完善培養(yǎng)方案，進行了課程體系、校內(nèi)外實踐平臺、培養(yǎng)機制及教育理念等多方位的改革，讓每一個大學生能在4年之后充滿自信地走出校園，成為一個適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展需要的、在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中保持良好綜合競爭力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；綜合競爭力；自動化專業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0203-02

一、引言

針對國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，2015年教育部出臺了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，引導地方高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型發(fā)展。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教〔2012〕4號）和《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，都明確提出了建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科院校的目標[1-3]。

河北大學工商學院是創(chuàng)建于2001年的獨立學院，在16年的發(fā)展歷程中，堅持“協(xié)同育人”教育理念，優(yōu)化辦學思路，深化教學改革，彰顯辦學特色，多次獲得教育部和河北省教學系統(tǒng)的多項先進稱號及獎勵。在深化高等教育改革的進程中，2015年獲批河北省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，以此為契機，加快了探索地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。

自動化專業(yè)隸屬于工商學院理工學部，該專業(yè)的生源質(zhì)量和就業(yè)形勢都比較好，但在人才培養(yǎng)模式上一直存在定位不明晰、畢業(yè)生能力與企業(yè)需求脫節(jié)、就業(yè)競爭力較弱等問題。因此，進行了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型研究，從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、校企合作等方面進行了改革和踐行，提升了自動化專業(yè)畢業(yè)生的綜合競爭力。

二、自動化專業(yè)目前存在的問題和改革需求

近年來為適應(yīng)社會需求，自動化專業(yè)建設(shè)在大學生課外科技活動、科技競賽等方面做出了很多成績，但仍然存在若干影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題[4]：

1.培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學內(nèi)容多年不變，沒有及時調(diào)整以適應(yīng)地方經(jīng)濟的需求。

2.培養(yǎng)模式、目標、教學內(nèi)容和手段等缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標準。

3.培養(yǎng)手段仍然存在重理論教學和課堂講授，而輕實踐，也缺乏企業(yè)實踐。

4.學生的知識體系和儲備，缺乏深厚的基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)難以提高。

5.學生的課外科技活動覆蓋面不足。

緊密結(jié)合河北省經(jīng)濟建設(shè)的新興領(lǐng)域，圍繞學院轉(zhuǎn)型發(fā)展、自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂及培養(yǎng)模式主要進行以下改革：

1.提高實踐環(huán)節(jié)的學分比例，在理論課程的課堂教學中增加實用案例教學、加強理論聯(lián)系實際。

2.校企聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)外實習實訓平臺和基地，強化學生的工程實踐能力。

3.對于學生社團和學生的課外科技活動的管理和成績評定更加規(guī)范化。

4.基于綜合大學的特點，加強通識教育和跨學科知識積累，鼓勵交叉學科的師生聯(lián)合創(chuàng)新。

三、全方位改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.以服務(wù)地方經(jīng)濟為導向，明確自動化專業(yè)域應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。河北大學工商學院地處河北省保定市，在《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》中，謀劃發(fā)展高端裝備制造、新能源、節(jié)能環(huán)保和現(xiàn)代物流等產(chǎn)業(yè)。保定市擁有國家級新能源與能源設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地，在構(gòu)建可再生能源產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展平臺中逐步確立了發(fā)展低碳經(jīng)濟的領(lǐng)先優(yōu)勢，誕生了一批國內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，如：英利、天威、長城、聯(lián)合動力等。這些新興產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展為自動化專業(yè)人才的職業(yè)能力和綜合競爭力培養(yǎng)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

結(jié)合學院培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位，在修訂人才培養(yǎng)方案時，依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)與企業(yè)需求、專業(yè)特點，以及學生成長需要，重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，準確地進行相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)定位，進行培養(yǎng)模式和教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃，能有效落實校企聯(lián)動、企業(yè)全程參與教學培養(yǎng)的機制，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型專門人才[5-6]。

2.規(guī)范畢業(yè)要求的達成度標準，優(yōu)化課程體系。按照“重基礎(chǔ)、強能力、多樣性、個性化”的本科人才培養(yǎng)思路，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)方案、現(xiàn)有課程設(shè)置進行修訂：（1）以畢業(yè)要求的達成度為標準，科學修訂課程體系；調(diào)整課程前后承接關(guān)系，更加合理地構(gòu)成學生的知識體系。（2）基于綜合大學的特點，重視影響人才持續(xù)發(fā)展的人文、道德、法律及終身學習能力等方面的通識教育和跨學科知識積累，提升工科學生的社會競爭力。（3）建立較為完善的創(chuàng)新活動學分機制，對于學生社團和課外科技活動的管理和成績評定更加規(guī)范化，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的普及度；積極探索第二課堂與第一課堂的有機結(jié)合，鼓勵學生參加社會實踐和社會公益活動、參加各類學科知識競賽、科技活動和創(chuàng)造發(fā)明等，提升應(yīng)用能力。

3.加強工程實訓實踐教學，全面提升應(yīng)用型人才的能力。（1）提高實踐環(huán)節(jié)的學分比例，達到總學分的35%以上。（2）在理論課程的課堂教學中增加工程應(yīng)用案例教學，加強理論聯(lián)系實際，突出應(yīng)用案例的綜合性和非技術(shù)因素的影響。（3）針對自動化專業(yè)的特點，加強計算機技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，在案例教學、課后練習以及課程設(shè)計等環(huán)節(jié)中提高計算機輔助設(shè)計的比例。（4）增加綜合性和設(shè)計性實驗，設(shè)置多種形式的科研訓練、創(chuàng)新型實驗、實習實訓等。

4.校企聯(lián)動，共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐平臺。（1）建設(shè)校內(nèi)專業(yè)實訓基地，依托現(xiàn)有的實驗室資源，加大實驗建設(shè)和管理的力度，完善校內(nèi)實訓基地；依托學院優(yōu)勢教學資源，把各種協(xié)會、社團、中心等打造成學院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教育平臺。利用該平臺，開展學科競賽；利用該平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；利用該平臺，提高學生團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力等。（2）“走出去，請進來”，校企聯(lián)合建設(shè)校內(nèi)外實習實訓平臺和基地，強化學生的工程實踐能力，大力加強校企、校校、校所、校政等之間的密切合作，實現(xiàn)與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會、培訓基地、行政部門等多途徑、多模式、全方位的緊密結(jié)合，共建開放式、多功能、多元化的校外實習、實訓基地。

四、結(jié)論

在重視地方經(jīng)濟需求的基礎(chǔ)上進行的人才培養(yǎng)模式改革，圍繞供需關(guān)系調(diào)整了培養(yǎng)目標，以提升學生的綜合競爭力為導向完善了課程體系，大力建設(shè)實踐實訓平臺和實習基地作為能力培養(yǎng)的有力保障，不斷為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送應(yīng)用型的自動化專業(yè)工程技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]教育部.教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見[Z].教發(fā)[2015]7號.

[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].高教[2012]4號.

[3]薛玉香，王占仁.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色研究[J].高等工程教育研究，2016，（1）：149-153.

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[5]馮東.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干問題[J].教育評論，2012，（2）：33-35.

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