潘洪科，梁學(xué)戰(zhàn)，余醒

摘要：土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，但培養(yǎng)過程中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍普遍存在。筆者適應(yīng)部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的相關(guān)問題開展了廣泛調(diào)查、分析與研究，并提出了改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法措施，取得滿意效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0109-02

隨著建設(shè)工程的快速發(fā)展和國家關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體戰(zhàn)略布局推進(jìn)，建筑行業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力、直接服務(wù)于生產(chǎn)第一線、從事技術(shù)和管理的工程應(yīng)用型本科人才。擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的地方應(yīng)用型本科院校如何切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐，是至為關(guān)鍵的。同時(shí)，建設(shè)行業(yè)實(shí)施的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度對(duì)高校土建類專業(yè)的辦學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文即是在上述大背景下并結(jié)合湖北文理學(xué)院教研項(xiàng)目的研究成果的基礎(chǔ)上整理而成。

一、應(yīng)用型本科院校土木工程的特點(diǎn)及現(xiàn)存問題

我國高?？傮w上可以分為普通本科、應(yīng)用型本科及高職高專院校，他們承擔(dān)的功能各不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同[1]。國內(nèi)開設(shè)土木工程專業(yè)的院校多位于地級(jí)城市，因?qū)W校的區(qū)位限制以及硬件建設(shè)上的不足，導(dǎo)致學(xué)校的特色不鮮明、辦學(xué)定位模糊、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)整體需要及地方需求不匹配等[2]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于土木工程專業(yè)的重要性，很多高校及土木工程教育者都非常清楚，但相關(guān)研究還不夠系統(tǒng)、科學(xué)和有針對(duì)性，已有的研究多是結(jié)合具體的實(shí)踐性課程開展的，或者沒有專門針對(duì)應(yīng)用型本科進(jìn)行。本文在詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上分析目前土木工程應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的主要問題如下：

1.目標(biāo)定位不清晰，傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴強(qiáng)。土木工程專業(yè)本就是一個(gè)工程實(shí)踐性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和動(dòng)手能力的專業(yè)，作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)如此。應(yīng)用型本科院校一般是各地方省屬的二本或三本院校，而研究型或綜合型院校往往是教育部直屬或各地重點(diǎn)院校，兩者在師資力量、硬件設(shè)施條件、學(xué)校聲譽(yù)、平臺(tái)基礎(chǔ)、生源質(zhì)量及政策與資金支持等諸方面皆有很大差距。因而作為地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，制定面向地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。目前較多應(yīng)用型院校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴仍然很強(qiáng)，不愿嘗試新的教學(xué)方式或僅僅停留在口頭口號(hào)上，不愿努力思考探索或反復(fù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新更有效的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有足夠認(rèn)識(shí)或沒有真正落實(shí)到位。

2.實(shí)踐教學(xué)基地落實(shí)不力。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)非常重要，包括學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及部分課程在教學(xué)過程中涉及到的實(shí)踐性內(nèi)容都需要有合適的基地開展教學(xué)。目前較多的應(yīng)用型土木院校并沒有建設(shè)好足夠穩(wěn)定的、有較好資質(zhì)和條件的各類型實(shí)踐基地，有時(shí)簽署的基地建設(shè)協(xié)議多流于形式。

3.師資隊(duì)伍不滿足需要，考核與評(píng)價(jià)方式不科學(xué)。應(yīng)用型土木工程院校應(yīng)擁有一批高素質(zhì)的、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，尤其是具有“雙師型”資格證的教師。目前很多培養(yǎng)單位尚不具備，仍習(xí)慣于按照傳統(tǒng)方式引進(jìn)、考核和提升師資力量，注重教師的科研能力、學(xué)歷與職稱等方面多于關(guān)注教師的工程實(shí)踐能力，這些需要盡快改變以適應(yīng)新形勢。現(xiàn)有的考核與評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)和完善，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該逐漸摒棄或降低單純的試卷考試的方式，而代之以實(shí)踐訓(xùn)練或大作業(yè)加上答辯質(zhì)詢的方式。土木工程很多課程在考核上也應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，采用開卷式，允許學(xué)生查找工具書及資料，或采取考察的方式，或設(shè)計(jì)一些開放題或提交大作業(yè)的方式?？己顺煽円部梢园次寮?jí)制的方式給出，避免唯分?jǐn)?shù)論。對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式也要加以轉(zhuǎn)變，不再單純以傳統(tǒng)課堂授課技巧的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)的評(píng)教模式應(yīng)該是“模糊式”、“綜合式”和“開放式”的，也就是評(píng)教時(shí)只宜“粗放式”地對(duì)一些大的方面做出評(píng)價(jià)。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取及方案不合理。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并非只有各類實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，土木工程很多課程都可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式或安排部分內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)，把課堂搬到室外、大廳或工地上。目前，湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院正在實(shí)行的“項(xiàng)目教學(xué)法”以及“實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)法”，就是針對(duì)多門課程減少了傳統(tǒng)的課堂理論授課方式，而代之以按照具體建筑工程課題進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算與施工規(guī)劃等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法與措施

1.結(jié)合新形勢制定培養(yǎng)目標(biāo)。2007年9月9日，教育部副部長吳啟迪在“中德論壇高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的開幕式上，指出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)，在高層面上對(duì)其進(jìn)行了定位。2014年召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議做出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署。2014年6月國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了明確要求。因此部分普通院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變是國家層面設(shè)計(jì)的大勢所趨，應(yīng)結(jié)合這一新形勢和具體規(guī)劃要求制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行多種模式的實(shí)踐體系，鼓勵(lì)教師實(shí)行對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力有較大作用的教學(xué)方式，如現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、慕課、講練展、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這些教學(xué)法目前在湖北文理學(xué)院建工學(xué)院多門課程中得到推廣應(yīng)用，也取得較好效果。同時(shí)對(duì)課程具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、精選，土木工程很多課程都具有內(nèi)容多、理論公式多、符號(hào)系數(shù)及相關(guān)構(gòu)造規(guī)定多等特點(diǎn)，因此對(duì)其教學(xué)內(nèi)容有必要進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真的梳理、規(guī)劃。這項(xiàng)工作可由各課程組的教師共同完成[3]。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，嚴(yán)格組織管理和考核。土木工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)要從有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力的新模式出發(fā)。盡可能與生產(chǎn)第一線一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)。另外，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。必須建立起一整套的管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理與考核。

4.積極開展教學(xué)研究、編寫特色教材、規(guī)范各種實(shí)踐指導(dǎo)性文件等。實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)理論與方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫論文。為了形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該建立的實(shí)踐教學(xué)文件包括：實(shí)踐類教材、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、各類設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)范、實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及教案等。目前尤其缺乏高水平的、適用于應(yīng)用型土木專業(yè)的特色教材。我院在教學(xué)中結(jié)合注冊(cè)工程師考試制度積極編寫系列特色教材，目前作者及團(tuán)隊(duì)已出版了該類教材及習(xí)題冊(cè)4部。

5.實(shí)施“注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格模擬考試”工程與執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)并軌，改革教學(xué)內(nèi)容。湖北文理學(xué)院建工學(xué)院在教學(xué)中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在校期間參加適當(dāng)?shù)膱?zhí)業(yè)（職業(yè)）資格模擬考試，并于2015年正式開始在3、4年級(jí)土木工程及相關(guān)本科生中組織實(shí)施“注冊(cè)巖土工程師”、“注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師”、“注冊(cè)建造師”等執(zhí)業(yè)資格的模擬考試，考試過程及內(nèi)容模仿真正考試情形。

三、“雙證通融”人才培養(yǎng)模式改革的應(yīng)用實(shí)踐

2013年湖北文理學(xué)院土木工程專業(yè)開始探索“雙證通融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與模擬執(zhí)業(yè)資格證書的相互融通，并于2014年5月完成了該專業(yè)改革方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)并開始實(shí)施，至今已研究實(shí)踐了三年多時(shí)間。目前這一改革研究項(xiàng)目已順利通過湖北省教育廳組織的成果鑒定，并正組織申報(bào)省教育廳的教學(xué)成果獎(jiǎng)。筆者所在課題組也開展了相關(guān)教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究”，并取得相應(yīng)研究成果，用于對(duì)我院實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。

四、結(jié)論

實(shí)行“土木工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”的應(yīng)用型本科院校，尤其應(yīng)突出其在實(shí)踐教學(xué)方面的鮮明特色。本文結(jié)合教學(xué)研究項(xiàng)目并通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)問題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題、實(shí)踐教學(xué)的考核問題、實(shí)踐內(nèi)容的安排問題等幾大方面的問題開展了廣泛調(diào)查與研究，提出了制訂各類實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)文件和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法措施。

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