郝彩寧

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的國際市場營銷教改研究

郝彩寧

隨著國際社會呈現(xiàn)多元化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等院校的重要課題，高等院校在國際市場營銷教學中應以實踐為主，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)思想，在教學過程中，高校教師應借助網(wǎng)絡技術(shù)，努力發(fā)掘?qū)W生的對外營銷能力，遵從學生個性化發(fā)展，堅持以學生為主體，教師為引導的教學理念，培養(yǎng)學生的國際市場營銷的職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，本文從高等院校的教學改革背景出發(fā)，提出了國際市場營銷教學改革的幾點建議，希望對高等院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有所幫助。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 國際市場營銷 教學改革

隨著社會的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)運用到社會各個領域，教育事業(yè)的教學工具已經(jīng)不只是局限于課本，在實際教學當中已經(jīng)越來越多的運用數(shù)字化技術(shù)，學生的學習途徑也越加廣泛，電腦、手機等都可以是用來學習的工具。因此，教師在對學生進行國際市場營銷教學中，可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學，與學生建立信息網(wǎng)，充分了解學生的需求狀況與需求，從而因材施教。

一、國際市場營銷教學改革背景

(一)立足于高校學生的特點

如今高校學習氛圍并不像初高中那么緊張壓抑，學習環(huán)境輕松舒適，這對于學生來說有一定程度的優(yōu)勢，加之高校學生的頭腦靈活，善于交流。因此，在國際市場營銷的教學中比較容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一般來說，高校學生由于接受高中時期的良好教育，有一定的理論基礎，學習能力較強[1]。然而高校輕松的學習氛圍使得學生對理論授課無法提起興趣，這對于教學構(gòu)成了一定程度的挑戰(zhàn)。因此，在實際教學過程中，教師應借鑒國內(nèi)外先進的教學理念，充分挖掘出學生的潛能。

(二)結(jié)合課程特點

目前針對于國際市場營銷教學改革還有些難度，主要是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應用于各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務、小額貿(mào)易跨境電商等新業(yè)態(tài)逐漸發(fā)展，改變了以往的傳統(tǒng)市場營銷模式，這使得國際市場營銷課程發(fā)生了改動，教學模式隨著課程的改動和時代的發(fā)展也將發(fā)生改變，這對于市場營銷課程的教學工作有著一定程度的影響[2]。因此，教師在實際教學過程中應注重學生的全方面的培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡技術(shù)學習現(xiàn)代化市場營銷知識，逐漸提升自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，以此提高涉外營銷知識的內(nèi)化效率。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下進行教學改革的幾點建議

(一)課前自主學習

國際市場營銷是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科，傳統(tǒng)的教學基本上是在課堂上完成教學，然而如今的國際市場營銷發(fā)展迅速，僅依靠在課堂上學習已經(jīng)無法滿足學生學習的需求，在課前完成對課程知識的理解掌握是十分必要的，在課程教學之前，教師應將課程重點以及課程資源提供給學生，同時安排學生的課前學習任務，在學生完成課前學習后，在課堂上學生對教師的講解會有充分的理解，這對于學生學習國際市場營銷課程有著事半功倍的效果[3]。具體來說，教師在課前給學生準備市場營銷學習材料以及教學視頻，并根據(jù)課前教學內(nèi)容布置任務，并在課堂上根據(jù)任務進行講解。

(二)課中協(xié)作交流

傳統(tǒng)的教學往往是通過教師對課本知識的講授，學生學習到的理論知識大部分是在課堂上完成的，這對于學生來講顯得十分枯燥乏味，而教師往往疲于講課而忽略了學生的學習主動性。因此，教師應積極開展教學活動，構(gòu)建學習小組，在實踐上加深學生對國際市場營銷的理解，調(diào)動學生的積極性與學習興趣，并在教學活動中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。通過組織教學活動，完成對市場營銷課程的學習有利于學生的個性化發(fā)展，并在合作中協(xié)作交流。具體來說，教師在教學活動中提出問題，創(chuàng)設情境，將典型的市場營銷問題代入到課堂上，通過合作方式加強學生之間的團結(jié)協(xié)作，在協(xié)作中交流、辯證、討論營銷方案，從而使學生發(fā)現(xiàn)困難解決困難，以此來完成國際市場營銷的學習。

(三)課后反思強化

在課后，教師應對教學成果進行鞏固以及深化工作，提高學生的市場營銷技能，并根據(jù)學生課堂上的實際學習效果有針對性的進行教學方法的改進，同時開展問卷調(diào)查，了解學生對課程教學的想法及意見，進一步完善教學工作。對于學生來說，在課后應積極深化所學知識，并開展課外練習，通過模擬國際市場營銷的各種實際情景進行設計聯(lián)系，從練習中找出自身不足，并積極與教師與同學溝通交流。例如學生以小組形式在課后進行模練習，設計市場營銷計劃書，分析市場、確定目標客戶，選擇合理產(chǎn)品、價格以及銷售渠道，在這一練習過程中，充分提高學生自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

通過對國際市場營銷的教學改革，遵循學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其學生掌握國際市場營銷理論知識與具體方法，在理論與實踐中學習營銷基本技能以及分析解決市場營銷中的現(xiàn)實問題。因此，本文針對國際市場營銷教學改革提出了課前自主學習、課中協(xié)作交流、課后反思強化三點建議，以此提升學生自身的營銷素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]李成鋼.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下國際市場營銷的變革及國際市場營銷課程教學改革探討[J].對外經(jīng)貿(mào),2016,14(01):136～137.

[2]鄭軍.國際營銷教學的有效性研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015,11(10):249.

[3]劉舒云.論國際市場營銷策略的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國市場,2015,9(23):17～18.

西安科技大學)