吳彥龍

高校會計英語教學改革探析

吳彥龍

國際經濟飛速發(fā)展對會計人才的迫切需要，對會計專業(yè)的專業(yè)英語教學工作提出了更高的要求。本文基于會計英語課程教學實踐，從會計專業(yè)詞匯、閱讀文章以及學情分析等方面，對高校會計教學改革提出可行性方案。

會計英語 教學改革

中國加入WTO后對外開放不斷深入，國際貿易活動逐步加強。然而近年來中國會計國際化進程面臨經濟全球化加速與高素質會計人才缺乏的矛盾。國際經濟發(fā)展對會計人才的迫切需要，對會計專業(yè)英語教學工作提出了更高的要求。會計英語，區(qū)別于公共英語和商務英語，是新時期應運而生的一門會計專業(yè)課程，不少高校對會計專業(yè)學生已開展該門課程的實踐教學。會計英語的教學目標在于提高學生專業(yè)英語素養(yǎng)，強調學生在商務工作環(huán)境中運用會計英語的實用能力，因此積極推進會計雙語教學，優(yōu)化會計英語教學模式，對于向社會培養(yǎng)和輸送復合型應用型人才具有現(xiàn)實意義。

在會計國際化的背景下，會計專業(yè)英語日趨受到重視，然而會計英語教學過程也存在不少問題：專業(yè)詞匯密集，專業(yè)英語教材理論性強，學生英文水平差異明顯，其會計相關基礎知識存在漏洞等。其中由于會計英語自身的專業(yè)性，不少大學課程和網絡課程的教學方式索然無味，甚至采取灌輸式教學，不僅有悖于英語課堂新型教學理念，而且挫傷了學生的學習積極性和學習興趣。針對于此，本人在教學過程中不斷摸索與創(chuàng)新，現(xiàn)就教學改革進行總結。

一、針對會計專業(yè)詞匯，將會計術語與英語趣味游戲結合

會計英語專業(yè)詞匯密集，含義準確，業(yè)內共知。除一些通用詞匯在會計英語中有特殊釋義外，會計專業(yè)詞匯詞義具有單一的特性。例如，“solvency”,“l(fā)iabilities”，“intangible asset”等，由于這些會計術語都是固定的，有其特定的含義，可查閱專業(yè)詞典了解含義。除了課堂中通過單詞講解，補充常見詞組搭配和例句，通過構詞法解讀單詞含義外，還可采用英語趣味游戲，活躍課堂氣氛，使學生在課堂中學習吸收相關詞匯。例如在期中對所學會計英語術語進行鞏固復習游戲，模擬殺人游戲形式，請一名學生擔任“殺手”，在一張卡片上拼寫出一個會計專業(yè)單詞，并在該單詞除首字母外的其他字母處空出三個空格，然后請其他同學天黑閉眼，將卡片放在任一學生面前。法官講天亮睜眼后，發(fā)現(xiàn)面前有卡片的學生需要立刻沖到黑板前拼寫完成整個單詞，拼讀正確并解釋含義方能自救，否則殺手繼續(xù)進行單詞大屠殺，直到全班只剩最后一人成為會計術語冠軍。這種穿插英語趣味游戲的情景教學方式可創(chuàng)造輕松活潑的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛。

二、針對會計專業(yè)文章，將會計理論與實際案例操作結合

會計英語不僅涉及專業(yè)文章閱讀理解，還應結合教學案例，培養(yǎng)學生閱讀及翻譯相關材料的學術能力，以實際案例引導學生鍛煉思維和表達能力。例如作為英語教師，可自己搜索或選用日常翻譯工作中的公司英文財務報告，根據學生英語水平，給予不同的翻譯期限，布置為學生課后的翻譯練習，截止期后師生在課堂上共同總結該文體的常用句型，或請學生使用課堂上學過的財務分析方法對英文財務報表進行解讀和分析，提交口頭分析報告?；诖耍瑫媽I(yè)學生通過講練結合的方式，可更熟悉會計及商務類專業(yè)文本特點和形式，鍛煉專業(yè)英語能力。

三、針對學生學習需要，將會計英語與商務職場英語結合

會計英語教學應以學生為中心，滿足學生在學術和職業(yè)的雙重需要。本校大二年級學生在入學階段已學習了解會計基礎知識，同時所帶班級學生的多門專業(yè)課程已采取雙語型教授和考核方式，因此，會計專業(yè)英語與學生其他專業(yè)課程學習相互促進，能為學生考取ACCA等專業(yè)資格證書提供有力幫助，同時為學生未來查閱和翻譯國內外學術文獻打下堅實基礎。因此，學生對會計英語課程表現(xiàn)出強烈的學習熱情。不過學習興趣之火的延續(xù)需要教師的悉心經營，如何讓學生學習熱情日益旺盛需要教師對教學方式進行反思調整。針對學生學術需求，教師除了教授會計英語閱讀課本外，應補充會計英語背景知識和相關話題，對單元內容采取啟發(fā)式提問，鞏固學生學術知識，喚起學生求知欲。基于學生職業(yè)需要，學生不僅希望提高會計英文讀寫能力，同時能在專業(yè)英語聽說能力上有明顯進步，這是就業(yè)市場給予學生學習會計英語的強大動機。因此適時補充商務職場英語話題，采取情景式教學方式，模擬商務情境，能有效調動學生的學習積極性。例如針對會計師的求職面試話題，在面試當中如何介紹自己的專業(yè)優(yōu)勢，回答面試的相關問題對學生專業(yè)英語表達能力提出了更高的要求。模擬求職面試情境能夠讓學生切實體驗專業(yè)英語對于拓寬職業(yè)發(fā)展渠道的重要作用。總之，以學生為主體，針對學生學習需要，將會計英語與商務職場結合，豐富教學內容，有利于培養(yǎng)和延續(xù)學生對會計英語的學習熱情，收獲良好的教學效果。

目前，雙語型會計人員在會計國際化進程中扮演舉足輕重的角色，培養(yǎng)通曉會計英語的應用型人才是高校開設會計英語課程的主要目標。面對會計英語課程的問題現(xiàn)狀，基于在獨立院校的教學經驗，本文對課程設計提出改革新思路，旨在讓學生自主學習，樂于學習，合作學習，提高會計英語課程的教學質量。

[1]蔡陽,馬海峰．“1+N”會計英語教學模式的創(chuàng)新與探索[J]．淮海工學院學報,2011(1):60～62．

[2]李昂．淺談應用型本科院校會計專業(yè)英語教學改革[J]．商業(yè)經濟,2013(6):119～120．

（作者單位：西南交通大學希望學院）

吳彥龍（1990-），四川成都人，碩士研究生，助教，研究方向：英語翻譯。