賀 佳

交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示研究

賀 佳

伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及英語作為第二語言的世界地位，也越來越受到高校的重視，對外語型人才的需求要隨之增加。英語作為一種交流工具，更多的意義是文化間的交流與借鑒。交際教學(xué)法的引入對傳統(tǒng)的英語教學(xué)起到了一定的啟示作用。

大學(xué)英語 交際教學(xué)法 啟示

一、交際教學(xué)法的理論

隨著教育改革的逐步推進，交際教學(xué)法也越來越受到高校英語教師的追捧。其旨在鼓勵老師給學(xué)生營造出更為真實、逼真的語言環(huán)境，使其在較為先進的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)自身交流和愿望，提高自己的溝通能力。所謂的交流并非局限在語言的交流上，還包括思想上的溝通，通過這種實踐，真真切切的提升學(xué)生綜合性的能力。

二、英語教學(xué)改革面臨的現(xiàn)狀

多年來形成的教學(xué)法在高校的教育中仍然處于主流趨勢，通過對一些高校的調(diào)查不難看出，絕大多數(shù)高效的教育仍然處于應(yīng)試教育階段，尤其英語最為明顯，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)完全是為考試而學(xué)習(xí)，只是單純的為了四、六級，而忽視了英語最主要的功能，既語言功能，所以很多高校的英語教育呈現(xiàn)出來的仍然是“啞巴英語”這一現(xiàn)狀。加之社會上長久以來的傳統(tǒng)觀念，既將學(xué)生是否取得英語等級考試證書作為判斷學(xué)生能力的一大標(biāo)準(zhǔn)，更加催生了學(xué)生為了應(yīng)試考試而考試的意圖，老師同樣在這樣的大趨勢下難以進行教學(xué)改革。高校教師受教學(xué)大綱的局限，難以展開新的教學(xué)方式，在這種情況下，在保證基本的課業(yè)完成的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生英語口語交流顯得尤為重要。

另一方面，隨著高中的普及以及各高校招生數(shù)量的擴大，使得英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)只增不減的大趨勢，大班授課的情況更為明顯，而教師資源不能得以及時擴充的現(xiàn)狀繼影響了老師的教學(xué)質(zhì)量，開展交際教學(xué)更是可望而不可即，對此，科學(xué)安排教學(xué)數(shù)量更是能夠起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)意義上的英語教育注重的是知識的傳播，并對學(xué)生對知識掌握的誤區(qū)予以糾正，而對口語等實踐性較強的應(yīng)用性的培訓(xùn)反而相對較少。大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的意義就在于擺脫高中時期死板的課本知識，對英語這一語言的掌握有所實質(zhì)性的掌握和應(yīng)用，才是其根本意義所在，也是大于英語教育應(yīng)該秉承的原則，因而情景的營造在這一方向上起著潛移默化的作用，對于語言的掌握能夠逐漸成為一種習(xí)慣，進而轉(zhuǎn)化成滋生的技能和本領(lǐng)。一次語言環(huán)境的設(shè)立起著及其積極的意義?；谏鲜龇N種客觀條件，高校英語教育改革還需要全體教育工作者的集體努力，更要作為一個長期的奮斗方向。

三、交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

任何的改革初期都會受到阻力，尤其受到客觀環(huán)境的影響。無論是人文環(huán)境還是文化環(huán)境都會或多的或少的影響到改革的推進。此時，開展學(xué)生樂于接受且互動形式的課程同樣重要。然而既有積極的影響也有消極的影響，對此可從交際教學(xué)法在大學(xué)英語改革中的收效得到以下幾點啟示。

(一)教師教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的改革

教師教學(xué)質(zhì)量評估在高校越來越普遍，而評估的標(biāo)準(zhǔn)相對簡單，打分制是一種常用的評估方式，然而單純的評分并不能客觀的評價教師的整體教學(xué)水平，而且學(xué)生評分的標(biāo)準(zhǔn)存在很大的主觀因素，例如老師是否和學(xué)生課堂互動，是否受學(xué)生歡迎，上課風(fēng)格是否風(fēng)趣幽默，此類老師得分必然要高于那些對課業(yè)完成情況以及出勤率要求較高的老師。另一方面交際教學(xué)法的推廣并不能受到所有學(xué)生的推崇，有些學(xué)生性格靦腆，不愿交際，只把考等級證書作為奮斗目標(biāo)，對于老師開展的交際教學(xué)法更是抵觸甚至反感，由此一來，反而對此類教師的評分相對較低。因此交際教學(xué)法的開展更為重要的意義應(yīng)該是成為教師提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的和接納度的一種新型教育方式。

(二)樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

目前各大高校仍將英語四、六級等此類等級證書作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)，由此可見，學(xué)校重視的仍然是考試通過率，進而給學(xué)生造成的印象同樣是把考試作為唯一的目標(biāo)。殊不知這種思想觀念已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語本身的目的就是與老師建立溝通，而不是單純的聽課。對此，學(xué)校建立學(xué)分制是推進英語教育改革行之有效的措施。

(三)幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)校作為為社會、為國家培養(yǎng)出合格的職業(yè)型人才的教育基地，肩負(fù)著重要的使命。然而社會對學(xué)生的認(rèn)可度甚至評判直接和應(yīng)試英語中的等級證書掛鉤，無形中給學(xué)生以暗示和引導(dǎo)，使得學(xué)生過分重視考試。而大學(xué)英語教育工作者肩負(fù)的責(zé)任不單單的傳授簡單的英語知識，更多的應(yīng)該是進行實踐性的教學(xué)。例如設(shè)置一些英語角，組織一些英語社團，甚至多鼓勵學(xué)生參加一些需要英語交流的實踐性活動。除了保證學(xué)生的等級考試之外更加注重學(xué)生的口語能力。這才是適應(yīng)社會發(fā)展的根本所在。

四、結(jié)語

總之，交際教學(xué)法對大學(xué)英語改革起著重要的作用，不難看出，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，以及社會、和學(xué)校等多方面長久以來對考試的重視度已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了改革的推進。而作為站在交際教學(xué)法推進第一線的全體教育工作者而言，更加肩負(fù)著舉足輕重的重任。愿在不久的將來，每一個高校英語教育工作者都能在推動交際教學(xué)法這一過程中貢獻出自己的綿薄之力。

[1]羅卓江.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示研究[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(29).

長春光華學(xué)院)

賀佳(1983-)，女，吉林長春人，碩士，長春光華學(xué)院，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。