文/嚴(yán)美嫻

《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐研究

文/嚴(yán)美嫻

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。雙語(yǔ)教學(xué)作為高校《電工技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展過(guò)程的重中之重，是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵部分，直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)以及外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，高校要大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的雙語(yǔ)教師，積極推廣應(yīng)用雙語(yǔ)課程教學(xué)模式，不斷提升電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)高校教育穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。本文將進(jìn)一步對(duì)《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)分析與探討，旨在為各大高?？茖W(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

電工技術(shù)；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，高校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。雙語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)在課堂上利用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容講解的課程，不僅能夠促使學(xué)生更好地掌握自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，高校為了培養(yǎng)出更多的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，滿足國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，可以通過(guò)在電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中科學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)模式，在提高非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)工科學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使他們熟練運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)。

一、《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的重要性

《電工技術(shù)》作為高校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的電工技術(shù)實(shí)踐能力，掌握了解豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法。電工技術(shù)最早出現(xiàn)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在眾多國(guó)外專(zhuān)業(yè)課程教材中對(duì)該門(mén)課程有著詳細(xì)的文字講解，并配以完善的圖標(biāo)案例，這樣更加有利于學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，市場(chǎng)電工技術(shù)的不斷創(chuàng)新，國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)對(duì)于電工人才的要求不斷提高。高校要想確保學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入到社會(huì)發(fā)展節(jié)奏中，就必須通過(guò)合理開(kāi)展《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)，積極引入國(guó)外先進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教材，在保證學(xué)生快速理解課程內(nèi)容的同時(shí)，有效提高他們的外語(yǔ)交流表達(dá)能力，促進(jìn)他們能夠走向更為寬闊的舞臺(tái)，展示自身的才華，不被競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)所淘汰。

二、《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)方法與模式的改革

（一）互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)課堂中的應(yīng)用

高校雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要想有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，就必須高效利用互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，共同實(shí)踐探討研究問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，雙語(yǔ)教師在具體章節(jié)內(nèi)容授課前，先做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在知識(shí)講解過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生拋出問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分配成幾個(gè)小組，組織引導(dǎo)各小組成員之間進(jìn)行激烈的討論和分析，互動(dòng)交流結(jié)束后每個(gè)小組都要選出一個(gè)發(fā)言人真實(shí)完整地表達(dá)出小組的想法觀點(diǎn)，然后，教師根據(jù)各小組的答案進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)分析，選出最佳答案予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不太優(yōu)秀的小組也要給予鼓勵(lì)。此外，雙語(yǔ)教師也可以通過(guò)利用布置課外作業(yè)的方式，先讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)上的問(wèn)題自主去搜集查閱相關(guān)資料，充分發(fā)揮出學(xué)校圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)資源的作用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。接著，在課堂上增加學(xué)生之間的問(wèn)題討論時(shí)間，相互分享自己收集到的相關(guān)資料，教師只需以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生去研究探討問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

（二）多種教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)課堂中的應(yīng)用

高?！峨姽ぜ夹g(shù)》課程雙語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不要一味向?qū)W生灌輸各種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和方法，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，雙語(yǔ)教師要樹(shù)立起先進(jìn)的工作理念，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐課堂教學(xué)模式，有效將混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式和輔助型雙語(yǔ)教學(xué)模式結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮出中英文融合教學(xué)模式的作用，在課堂上給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。例如，雙語(yǔ)教師在《電工技術(shù)》課程每堂課開(kāi)展前，不要匆忙為了完成該課堂教學(xué)任務(wù)，就快速進(jìn)入到新知識(shí)內(nèi)容講解中，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于已掌握知識(shí)的記憶。同時(shí)，在每堂課結(jié)束后，雙語(yǔ)教師要針對(duì)該堂課講解的重點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和討論學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)于該部分新知識(shí)的理解程度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）綜合考核方法在實(shí)踐教學(xué)課堂中的應(yīng)用

高校在《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)評(píng)測(cè)學(xué)生掌握的知識(shí)水平是體現(xiàn)各階段雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。因此，電工技術(shù)雙語(yǔ)教師要充分發(fā)揮出綜合考核方法在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)作用，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生最終的考核成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)效果、作業(yè)質(zhì)量以及英文學(xué)習(xí)能力等。雙語(yǔ)教師可以通過(guò)采取“五三二制”的綜合考核方式，其中期末考試成績(jī)占到考核結(jié)果的50%，日常作業(yè)完成質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占到考核結(jié)果的30%，日常課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及發(fā)言表現(xiàn)占到考核結(jié)果的20%。基于綜合考核方法的運(yùn)用，雙語(yǔ)教師能夠全方位了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，可以根據(jù)學(xué)生的不足之處，有效地加強(qiáng)對(duì)該方面內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

三、《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）科學(xué)選擇教材

高校在《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程的教材選擇上，要始終堅(jiān)持以人為本的原則，充分考慮到在校雙語(yǔ)教師和學(xué)生等因素。要確保課堂講解教材內(nèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是較為簡(jiǎn)單易懂的，能夠基本覆蓋國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容，教材中的實(shí)例可以充分凸顯出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，每章節(jié)內(nèi)容例題以及習(xí)題的豐富多樣性。因此，高校在《電工技術(shù)》專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)上可以采用西方先進(jìn)的原版教材，同時(shí)利用母語(yǔ)以及外語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，大部分高校所應(yīng)用的雙語(yǔ)教材是從國(guó)外引進(jìn)的。

（二）建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系

電工技術(shù)雙語(yǔ)課程教師要注重教學(xué)的循序漸進(jìn)，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠基本跟上課堂教學(xué)進(jìn)度。因此，雙語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，充分掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和接受能力，從而有針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，有效創(chuàng)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)的教學(xué)情境。此外，高校教務(wù)部門(mén)要科學(xué)設(shè)置雙語(yǔ)課程，建立起完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和科學(xué)性，能夠?yàn)閺V大學(xué)生營(yíng)造出和諧愉悅的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

電工技術(shù)課程雙語(yǔ)教師在課堂教學(xué)前，可以借助學(xué)校多媒體資源，制作出學(xué)生感興趣的以英文為主的CAI課件。在課件制作過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按照課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，對(duì)課件英文部分進(jìn)行中文注釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)對(duì)課件中英文內(nèi)容比例的動(dòng)態(tài)調(diào)整。此外，教師也可以編印英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯手冊(cè)以及注釋手冊(cè)等，這樣能夠最大程度輔助學(xué)生掌握理解電工技術(shù)相關(guān)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展進(jìn)步。

（三）打造出校園雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)《電工技術(shù)》等雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程，高校要積極打造出先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將大量教學(xué)資源共享到教學(xué)平臺(tái)中，供廣大師生利用學(xué)習(xí)。這些資源具體包括優(yōu)秀雙語(yǔ)教師制作的課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等。學(xué)生通過(guò)有效訪問(wèn)這些資源和網(wǎng)站，能夠促使他們充分了解到當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展情況，接觸到眾多先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，從而正確認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必要性。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容中，一旦遇到了自身解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)利用校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向雙語(yǔ)教師進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)意見(jiàn)和想法，這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使他們共同參與到實(shí)際問(wèn)題解答中。平臺(tái)的在線互動(dòng)功能既能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠有效增進(jìn)雙語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，共同促進(jìn)《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

（四）堅(jiān)持貫徹學(xué)以致用的教學(xué)原則

高校電工技術(shù)雙語(yǔ)課程教師要堅(jiān)持貫徹好學(xué)以致用的教學(xué)原則。第一步要讓學(xué)生熟知各個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯和符號(hào)代表的具體意思。例如，電阻R指的是英文單詞Resistance的首個(gè)英文字母，A表示放大器（Amplifier）以及分壓（Voltage division）等。為了讓學(xué)生掌握好這些英語(yǔ)詞匯，雙語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)應(yīng)用英文版的電子電路設(shè)計(jì)及仿真軟件，在具體電路設(shè)計(jì)操作過(guò)程中，讓學(xué)生時(shí)常接觸到經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)電工技術(shù)詞匯，加深他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解以及提高他們的電路實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，從而有利于他們更好的適應(yīng)社會(huì)工作崗位。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙語(yǔ)課程教學(xué)作為當(dāng)前高校教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，各大高校要積極培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師人才，建立起科學(xué)完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。在《電工技術(shù)》雙語(yǔ)課程開(kāi)展工作上，教師要優(yōu)先選擇先進(jìn)的、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)的雙語(yǔ)教材，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，促使他們的全面發(fā)展。

[1]徐英雷，李春茂，王英.電工技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].西南交通大學(xué)電氣學(xué)院，2014（6）：32-35.

[2]宋黎明，雷勇，朱天躍等.“以學(xué)生為中心”的“電工學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，(S2):195-196.

[3]紅娟，劉海春.電工電子技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28(l):51-53.

[4]闊永紅.雙語(yǔ)教學(xué)的深入思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，27(2):108-110.

【本文系常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)科研基金2015年度“高職院校留學(xué)生‘電工技術(shù)’雙語(yǔ)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”（RJZ201504）的階段性成果】

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）