劉湘君

摘要：近年來國家大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)既專業(yè)知識(shí)過硬，又有技能的復(fù)合型人才，越來越多的學(xué)生步入高職高專院校。對(duì)于絕大多數(shù)進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生來說，他們英語成績并不高，因此對(duì)于在高職高專學(xué)習(xí)過程中作為公共必修課的英語來說，將面臨巨大的挑戰(zhàn)。一方面大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)英語，另一方面由于對(duì)英語厭學(xué)致使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，因此高職高專英語課堂改革迫在眉睫。為使高職高專學(xué)生更好地融入英語課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在高職高專英語課堂中引入中西方文化，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。文化學(xué)習(xí)是英語課堂學(xué)習(xí)的一部分，而往往在英語課堂中教師注重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)忽略掉了文化教學(xué)，是英語課堂變得一味地知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥的英語知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語課堂失去興趣。在高職高專英語課堂中給學(xué)生滲透中西方文化，既可以豐富英語課堂內(nèi)容，又可以使學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：高職 高職高專 英語課堂

如何在高職高專英語課堂中滲透中西方文化：

一、 認(rèn)真鉆研教材，從教材中的文化信息入手

教材是英語學(xué)習(xí)中心，也是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)英語的第一手資料。對(duì)于高職高專學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語實(shí)在漢語基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而漢語、英語代表兩種文化，由于中西方國家的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣，生活環(huán)境、宗教信仰等存在差異，因此兩種語言也存在差異。從此角度入手，對(duì)教材中每一單元涉及到的文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查找，對(duì)中西方文化存在差異給學(xué)生進(jìn)行講解，可以增添學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如《點(diǎn)擊職業(yè)英語》學(xué)生頻道第一單元主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是making introductions （相互介紹），在教學(xué)過程中就中西方文化中相互介紹打招呼在兩種文化中的差異給學(xué)生介紹，在漢語中人們見面打招呼會(huì)說“Have you eaten yet？（你吃飯了嗎？）”或“What are you going to do？（你干什么去？）”。而英語中人們相互介紹打招呼會(huì)相互問候說：“Good morning/afternoon/evening.（早上好、下午好、晚上好）”“Fine day， isnt it.（多么好的一天）”“Hows everything going？（最近怎么樣？）”等等。在高職高專英語課堂中引入中西方文化知識(shí)對(duì)比，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，更好地融入英語課堂。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用課堂情境教學(xué)

對(duì)于高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，大多數(shù)學(xué)生多是紙上功夫，學(xué)習(xí)的是啞巴英語。針對(duì)這一情況根據(jù)教材中每個(gè)單元提供的話題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生更好地融入課堂，讓學(xué)生開口說地道的英語。在《點(diǎn)擊職業(yè)英語 學(xué)生頻道2》第五單元主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是介紹節(jié)日。在本單元講授時(shí)主要對(duì)中西方的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，中國傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，而西方傳統(tǒng)節(jié)日有圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等。文化不同、節(jié)日不同、慶祝方式也不同。首先教授給學(xué)生用英語描述西方節(jié)日，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識(shí)來描述中國傳統(tǒng)節(jié)日。利用創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生設(shè)立英語學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中融入中西方文化，使學(xué)生更好地融入英語課堂，學(xué)會(huì)用地道的英語來表達(dá)。

三、引入英文影片，利用英文影片是學(xué)生更充分地了解中西方文化

為了使高職高專學(xué)生更好地了解中西方文化，更好地學(xué)習(xí)英語，通過各種渠道搜集素材。英文影片是最直觀、最生動(dòng)的方式使學(xué)生了解西方文化，在備課過程中盡量為學(xué)生搜集與所學(xué)單元話題相關(guān)的英文影片給學(xué)生播放，使學(xué)生更加全面地了解西方文化，通遼文化更好地了解漢語和英語表達(dá)的相同與不同，使學(xué)生可以開口用英語表達(dá)，進(jìn)而用地道的英語進(jìn)行表達(dá)。例如《點(diǎn)擊職業(yè)英語 學(xué)生頻道2》第十單元主要圍繞求職話題展開的。在本單元中為了使學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，給學(xué)生介紹西方的求職環(huán)境，單憑口頭講授效果并不理想，可以給學(xué)生在課堂中引入英文影片《當(dāng)幸福來敲門》（The Pursuit of Happyness）。這部影片是2006年上映的由黑人影星Will Smith 主演的電影，取材真實(shí)故事，主角就是當(dāng)今美國黑人投資專家Chris Gardner。成功詮釋出一位瀕臨破產(chǎn)，老婆離家的落魄業(yè)務(wù)員，如何刻苦耐勞的善盡單親責(zé)任，奮發(fā)向上成為股市交易員，最后成為知名的金融投資家的勵(lì)志故事。通過在課堂中引入英文影片既可以使學(xué)生直觀地了解西方的求職環(huán)境，也可以使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)用地道的英語來表達(dá)。

文化的學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中是必不可少的主要內(nèi)容，在教學(xué)中如果脫離了英語文化的學(xué)習(xí)，就不可能使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用英語。因此，在高職高專英語教學(xué)過程中，要盡可能地引入中西方文化，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變高職高專學(xué)生枯燥的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以加深學(xué)生對(duì)于中西方文化的認(rèn)知和理解，使學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，勇敢地開口說英語，進(jìn)一步用地道的英語進(jìn)行表達(dá)，還可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凱，魏曉曉.《影視素材在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究》——以電影《當(dāng)幸福來敲門》為例[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（06）.

[2]查莫特.《點(diǎn)擊職業(yè)英語基礎(chǔ)英語模塊》學(xué)生頻道1第三版[M].大連理工大學(xué)出版社， 2014.

[3]查莫特.《點(diǎn)擊職業(yè)英語基礎(chǔ)英語模塊》學(xué)生頻道2第三版[M].大連理工大學(xué)出版社， 2014.endprint