張秀全

摘要：科學、有序的開展教學管理工作有利于學校各項教育工作的順利進行，學校應(yīng)積極探索全新的教學管理模式，制定完善的管理制度，加強對學生的素質(zhì)教育，確保教育工作的有序開展，實現(xiàn)最初的教育目標，本文將針對小學教研工作的管理模式進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學校驗工作 管理模式 分析探究

小學的教研工作可以提升一線教師的總體素質(zhì)，幫助教師樹立正確的教學教學觀念，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，因此各所小學應(yīng)加強對教研工作管理模式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的教師團隊，保障小學教育工作的高效開展。

一、小學教研工作管理模式運用的注意事項

（一）加強對學生的素質(zhì)教育

對學生進行素質(zhì)教育是教育工作的重要發(fā)展目標，學校應(yīng)積極引進先進的教學管理方法，確保對學生進行素質(zhì)教育工作的順利進行，在進行管理制度創(chuàng)新時應(yīng)充分考慮社會的發(fā)展形式，致力于培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才，滿足社會是實際發(fā)展需求。學校應(yīng)充分考慮自身的實際發(fā)展狀況，確立正確的素質(zhì)教育目標，實施全面的素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生理論知識的積累、實踐能力的訓練、道德素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的對于世界的感知能力以及創(chuàng)造力，推動學生的個性化發(fā)展。依據(jù)學校的辦學特色制定合適的管理辦法，合理利用教學資源，有效實現(xiàn)教育目標，深化教育管理思想，推動教育的高效發(fā)展。

（二）加強管理模式的理性創(chuàng)新

在對小學生進行教研管理時應(yīng)積極進行教學理念的創(chuàng)新，及時引進先進的教學手法，摒棄傳統(tǒng)的教學陋習，引導(dǎo)教師樹立正確的教學觀念，加強經(jīng)驗積累，在日常教學中不斷進行教學方法創(chuàng)新，對教師開展定期的培訓工作，幫助教師樹立正確的教學觀念，豐富專業(yè)教學知識，訓練實踐技能，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師團隊。老師在實際教學活動中首先要理清管理的思路，積極引進先進的管理思想，進行管理制度的深化改革。將改良的管理辦法放入具體的工作實踐中，觀察其是否符合時代的發(fā)展規(guī)律、滿足學校的發(fā)展需要、可以推進教育工作的正常運行等。

（三）加強管理理念的改革

受傳統(tǒng)教學觀念的影響多數(shù)小學普遍缺乏校本管理的實踐經(jīng)驗，教育改革不深入，學生的主體意識不強。隨著新課改的推行，小學的管理制度也在不斷進行變革，通過積極引進國外的先進科學技術(shù)，加強校園管理體制建設(shè)。國家推出一系列關(guān)于教育體制改革的決策，明確規(guī)定要進行校本管理體制改革，提出校長負責制，擴大學校的辦學自主性，推動教學課程的發(fā)展。因此近年來民辦學校逐漸增多，學校能夠根據(jù)實際發(fā)展情況進行相關(guān)教學和管理制度的調(diào)整，充分考慮到學生、社會的發(fā)展需求，創(chuàng)新型的教學管理理念保障了教學質(zhì)量，推我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）堅持“以人為本”的管理原則

在日常的小學教研工作中要樹立正確的管理觀念，認清管理工作的本質(zhì)，在教學的各項環(huán)節(jié)中加強“以人為本”原則的深入，促進教育目標的有效實現(xiàn)。學校在進行日常管理工作時，要充分考慮學生及老師的實際情況及心理特點，實施靈活性、創(chuàng)新性的管理制度，滿足學生及老師的個性化發(fā)展需求。在對教師進行管理時應(yīng)首先要對老師的實際教學能力進行有效的評估，使管理制度符合教師的心理特點，引導(dǎo)教師樹立正確的教學觀念，提高工作的積極性；在對學生進行管理時應(yīng)將學生放于教育的主體地位，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀。提高其認知水平，激發(fā)其學習的潛能。學校在開展實際的管理工作時要努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，營造良好的學習風氣，推動學生的個性化發(fā)展，提高教學管理質(zhì)量。

二、注重專業(yè)化教師團隊的建設(shè)

（一）推進教學研究的持續(xù)深入

教師是學校教研管理工作的具體實施者，因此對教師加強系統(tǒng)性的培訓可以有效保證管理工作的順利進行，對處于一線的教師加強理論知識宣傳，引導(dǎo)教師將所學習的理論知識靈活的應(yīng)用于教學課堂之中，不斷積累實踐教學經(jīng)驗。學校應(yīng)努力為教師提供實踐學習的機會，使教師不斷加強自身知識的儲備，訓練教學技能。

（二）訓練教師的基本功

教師擁有堅實的教學基本功是實施管理工作的前提，學校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的專業(yè)知識及技能，在學校組織定期的培訓活動，教授教師專業(yè)的教學理念以及先進的教學手法，引導(dǎo)教師樹立正確的教學觀念，不斷提高教師的實踐教學水平，對教師進行定期的教學工作考核，設(shè)置明確的獎懲制度，鼓勵教師優(yōu)秀的教學行為，糾正教師的錯誤教學行為，確保管理工作的有效進行。

三、規(guī)范教學管理行為，建設(shè)完善的教學管理制度

（一）健全管理活動機構(gòu)，完善相應(yīng)的管理制度

通過開展系統(tǒng)、規(guī)范的教學管理工作可以有效激發(fā)學生的學習潛能。學校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重關(guān)心教學管理工作的進展情況，加強教學管理工作的規(guī)范性，完善相應(yīng)的管理體系，制定合理的教學大綱，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)造全新的教學手段，提高教學能力，提升課堂教學效率和管理成效。

（二）實施全方位的教學管理

學校的教育主管部門應(yīng)積極創(chuàng)建長效的管理機制，將《小學教學工作常規(guī)》作為教學原則，實施全方面的教學，充分考慮學校的實際發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，引導(dǎo)教師進行教學手法的創(chuàng)新，科學性的進行管理教學，將學生作為教學的主體，充分考慮學生的心理特點以及實際學習情況，豐富教學管理內(nèi)容，提高教學管理效率。

四、結(jié)語

小學的教研工作可以有效保障教師的日常工作質(zhì)量，加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動一線教師的工作興趣，全面提升教學質(zhì)量?，F(xiàn)如今的教學管理工作制度還需進一步的完善，加強對教師實際能力的培養(yǎng)，保障教學管理工作的有效進行。

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗八仙筒學區(qū)中心校）endprint