李小瓊

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育受到了廣泛的關(guān)注。分段式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文就鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段式教學(xué)的組織及實(shí)施進(jìn)行了探索。從一定程度上講，將分段式教學(xué)運(yùn)用在鉗工實(shí)習(xí)中，便于教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生因材施教，可以產(chǎn)生良好的效果，既能促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位需求，也能提高教師的綜合素質(zhì)。運(yùn)用分段式教學(xué)，能夠在實(shí)際教學(xué)中促使學(xué)生專業(yè)技能的提高，還能將理論內(nèi)容不斷深化，進(jìn)而促使理論內(nèi)容與實(shí)習(xí)教學(xué)相互促進(jìn)，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí) 分段式教學(xué) 具體措施

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求逐漸增多。在機(jī)械專業(yè)中，鉗工技能是一項(xiàng)必須掌握的技能。這就要求學(xué)生熟練掌握鉗工基礎(chǔ)技能，并達(dá)到一定水平。一定程度上講，鉗工技能學(xué)習(xí)是一個長期過程，教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率。分段式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對鉗工實(shí)習(xí)具有重要作用。本文將針對鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段式教學(xué)的組織進(jìn)行針對性探究。

一、分段式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用

分段式教學(xué)是指以職業(yè)教育特點(diǎn)為核心，根據(jù)專業(yè)技能教育的階段性特征，分為基本操作技能階段、基本操作綜合訓(xùn)練階段、裝配操作訓(xùn)練階段和考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段開展教學(xué)的方式。在這些教學(xué)階段中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)效率。總體而言，鉗工實(shí)習(xí)是一種技能式教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。實(shí)際教學(xué)中，教育者應(yīng)該按照各階段的特點(diǎn)，將其重點(diǎn)知識等進(jìn)行整合，同時(shí)按照實(shí)際進(jìn)程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在鉗工實(shí)習(xí)中，分段式教學(xué)是一種較好的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)完成鉗工實(shí)習(xí)的階段性任務(wù)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異運(yùn)用分段式教學(xué)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠有效帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分段式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的具體方法

1.基本操作技能培訓(xùn)教學(xué)

在鉗工技能實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)全面掌握鉗工操作相關(guān)知識，包括鉗工理論知識。總體來講，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該將理論知識與相關(guān)操作結(jié)合起來，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)操作方法、操作技巧和操作要點(diǎn)等，又要綜合介紹鉗工工具設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在進(jìn)行基本技能教學(xué)時(shí)，教師除應(yīng)讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識和動作要領(lǐng)外，還應(yīng)進(jìn)行示范，指導(dǎo)幫助學(xué)生完成技能模仿訓(xùn)練。在起初階段，學(xué)生沒有掌握足夠的機(jī)械加工常識，難以遵循切削用量的原則，必然會出現(xiàn)失誤。對此，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立“只有進(jìn)行正確的操作，才能在短時(shí)間內(nèi)高效完成全部工作”的觀念，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.基本操作綜合性訓(xùn)練

掌握相關(guān)操作技能后，基本操作綜合性訓(xùn)練階段的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對工件的分析以及實(shí)際編制能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能水平，使其實(shí)際操作能夠達(dá)到一定的精準(zhǔn)度。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留一定的空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，通過自身實(shí)踐深化理解。針對重難點(diǎn)問題，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在實(shí)際討論中加強(qiáng)對知識的理解，進(jìn)而促進(jìn)技能的提升。針對銼配凸凹件的實(shí)際訓(xùn)練，教師應(yīng)該提出相關(guān)問題，如工藝尺寸問題等。學(xué)生通過自身編制工藝和進(jìn)行加工等，對問題進(jìn)行探討，最終得到相關(guān)結(jié)論。這樣的工藝分析能力，能夠?yàn)槿蘸髤⒓庸ぷ鞯於己玫幕A(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際制作過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對測量基準(zhǔn)、工藝尺寸和加工順序等的指導(dǎo)。在工藝過程中，有的學(xué)生沒有進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，因此，在實(shí)習(xí)中會存在大量錯誤素材。針對這樣的情況，教師應(yīng)該及時(shí)給予分析，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.裝配操作階段式訓(xùn)練

對于該階段的學(xué)習(xí)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)裝配以及實(shí)際調(diào)整為主，同時(shí)還積極培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及相關(guān)的檢驗(yàn)?zāi)芰?。在其?shí)際裝配中主要是以裝配方法以及裝配精度為核心，在裝配方法中應(yīng)對相關(guān)結(jié)構(gòu)部件進(jìn)行合理性的選擇，進(jìn)而能夠強(qiáng)化其學(xué)習(xí)繪制裝配單元系統(tǒng)圖這樣的能力。而裝配精度主要是對裝配結(jié)果進(jìn)行全面性的檢測。最終將檢測結(jié)果以及相關(guān)的技術(shù)要求等進(jìn)行對比，這樣才能判斷出實(shí)際裝置與技術(shù)要求是否相符合。如果沒有達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)進(jìn)行針對性的調(diào)整。

在講解相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師可以采用列表的方式進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而能夠使知識更加系統(tǒng)化以及直觀化。針對結(jié)構(gòu)裝配技術(shù)中的固定連接以及傳動結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納。在按照相關(guān)步驟進(jìn)行示范，將學(xué)生分配到具體性的齒輪軸中進(jìn)行調(diào)整以及裝配等操作，這樣的方式能夠讓學(xué)生將相關(guān)理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中來。除此之外，教師還應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地參與到實(shí)際教學(xué)中來。

4.針對強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)進(jìn)行考核

對于其實(shí)際考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段中的教學(xué)來講，整體而言是針對鉗工等級考試中的相關(guān)要求以及各類題型等進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練。其中主要是以工件工藝分析以及工藝步驟編制為主，在教學(xué)中，教師應(yīng)該具有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而能夠豐富學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在新的形勢下，教師應(yīng)該加大技能大賽這方面的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。另外采用啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對工件加工的深刻性思考，進(jìn)而提高學(xué)生的交流能力以及實(shí)現(xiàn)其綜合性發(fā)展。

三、小結(jié)

總而言之，對于分段式教學(xué)主要是為了能夠更好地對鉗工技能進(jìn)行科學(xué)有效的分段，同時(shí)有目的地對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分。另外還應(yīng)在實(shí)際技能訓(xùn)練中進(jìn)行相關(guān)的測評，教育者在實(shí)際分段式教學(xué)中應(yīng)該保證其獨(dú)立性以及鮮明性的特點(diǎn)，進(jìn)而在各個階段中能夠建立起有效的聯(lián)系，在真正意義上實(shí)現(xiàn)分段式教學(xué)的整體性目標(biāo)。

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（作者單位：廣東省南華技工學(xué)校）endprint