朱曉晨

【摘 要】 初中語文文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也具有重要的作用，因此初中語文教師需要立足于教材，提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，并且?guī)椭湓隗w會文言文寫作特點的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要以人教版初中語文教材為例，然后進行分析初中語文語文文言文的教學(xué)的具體情況，提出有效提高教學(xué)效率的方法，使初中生的主體地位得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；文言文；教學(xué)；教材；初中生

文言文屬于初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要部分，而且通過文言文學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到我國優(yōu)秀的古代文化，因此需要加強文言文教學(xué)，使學(xué)生積累更多的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在實際教學(xué)當(dāng)中，可以通過合理利用人教版初中語文文言文教材的內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)會文言文詞句基本用法的同時，提高對文言文的認知度。而且語文老師也需要提高對文言文教學(xué)的重視度，解決文言文學(xué)習(xí)難度過高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強等問題，幫助學(xué)生順利進行文言文學(xué)習(xí)，促進初中語文文言文教學(xué)效率的提升。

一、熟讀文言文課文，使學(xué)生形成文言文的語感

因為文言文所描述的和現(xiàn)代生活具有較遠的時間差，使得學(xué)生初中生無法輕易理解古代社會文字，進而出現(xiàn)抗拒學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所以初中語文老師需要依據(jù)學(xué)生的興趣，選擇新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生可以提高對文言文的興趣。在學(xué)習(xí)文言文的時候，反復(fù)誦讀是學(xué)生體會文章的重要途徑，也是學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)技能。所以在正式開展文言文教學(xué)之前需要讓學(xué)生多次通讀全文，感受文言文在遣詞造句方面的特色，形成文言文學(xué)習(xí)的語感，便于學(xué)生進行后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。同時語文老師也需要改變以往使用單一方法進行教學(xué)的情況，使學(xué)生可以誦讀當(dāng)中領(lǐng)悟文言文的寫作風(fēng)格。例如在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文言文的時候，可以讓學(xué)生進行課文預(yù)習(xí)，了解作者事跡、相關(guān)作品、寫作風(fēng)格，寫作背景等，使學(xué)生可以更容易了解這篇文言文的中心思想。然后給學(xué)生播放文言文的錄音，使學(xué)生可以跟隨錄音的指導(dǎo)，解決詞句和讀音方面的問題。最后可以讓學(xué)生齊讀課文，使學(xué)生可以在朗讀當(dāng)中感受到禮貌的重要性，并且讓進行思考文中主人公行為是否正確，在進行討論之后，可以使學(xué)生加深對此篇課文的印象，提高教學(xué)的效率。

二、提出詞句的使用規(guī)律，提高文言文翻譯的準確率

學(xué)生認為文言文學(xué)習(xí)效率比較低主要是因為文言文的詞句比較難懂，無法有效掌握全部文言文詞句的使用規(guī)律，在做題時常常會出現(xiàn)理解性的錯誤，因此初中語文老師在進行在文言文教學(xué)的時候，需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘教材當(dāng)中的文言文詞句使用規(guī)律，降低文言文學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。同時文言文翻譯屬于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點，因此老師需要在讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中常見字詞句的同時，可以有更多機會翻譯文言文，提高學(xué)生把握文言文詞句的能力。并且語文老師需要給學(xué)生提供足夠發(fā)展的空間，使其可以獨立進行體會文言文的特點，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《詠雪》這篇文言文的時候，其中有許多比較難以理解的詞句，尤其是在進行描述大雪場景的時候，文中有兩個不同的描述。為了加深學(xué)生的印象，語文老師可以讓學(xué)生組成幾個小組使用不同的方法形容飛雪。在學(xué)生紛紛以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行思考飛雪的表現(xiàn)形式時，可以使學(xué)生對這篇文言文有一個深入的了解，這對提高學(xué)生對文言文的理解程度具有重要的作用。

三、深入分析關(guān)鍵語句，降低文言文學(xué)習(xí)難度

在學(xué)生對文言文有了一定的了解之后，語文老師要逐漸增加文言文教學(xué)的難度，重點分析關(guān)鍵語句，逐步提高初中生的文言文認知水平。特別是提高學(xué)生對實詞和虛詞、通假字、古今異義等知識的理解，并且使學(xué)生可以正確篩選信息，找出文章當(dāng)中的中心思想。另外老師需要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新的文言文時候，要善于提問，積累新的知識才能不斷提高對初中生的文言文水平。例如在學(xué)習(xí)《論語十二則》這一篇的時候，老師可以要求學(xué)生熟讀全文，然后試著進行感悟每個語句蘊含的深刻道理。經(jīng)過學(xué)生的閱讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在論語當(dāng)中講述了求學(xué)應(yīng)該謙虛、學(xué)習(xí)需要注重復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生可以掌握每個語句當(dāng)中重要意思之后，才能使學(xué)生順利進行理解和背誦論語，并且將其論語當(dāng)中重要道理應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，初中語文文言文教學(xué)對學(xué)生打好語文基礎(chǔ)具有重要作用，而且也是教學(xué)難點。因此語文老師需要合理利用課堂教學(xué)時間，使學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)文言文的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且老師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動進行挖掘文言文規(guī)律，降低文言文學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解題的速度。另外語文老師要對文言文的教學(xué)價值提高重視度，不能使用過于單一的教學(xué)方法，使學(xué)生可以感受到文言文的特色和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻】

[1]鄭巍凌.探析初中文言文教學(xué)中的文本轉(zhuǎn)換——以《三峽》的教學(xué)為例[J].語文教學(xué)通訊？D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（12）：182-183.

[2]自永軍.文言教學(xué)巧切入互聯(lián)聚焦大智慧[J].語文知識.2016（01）：96-97.

[3]高華.如何提高文言文翻譯“盲做”的效率性[J].語文知識.2016（05）：120-121.