張艷

【摘 要】聲樂教學在我國現(xiàn)代音樂教育專業(yè)課程體系是一個非常重要的組成部分，在培養(yǎng)學生歌唱水平和表演水平的方面有非常大的幫助，隨著社會的不斷進步，教育教學方式也在不斷改革，傳統(tǒng)的聲樂教學模式已經(jīng)無法滿足當前的教育教學要求，推進聲樂教學的改革勢在必行。

【關鍵詞】聲樂；教學改革；教學創(chuàng)新；教學模式

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0153-02

隨著教育改革的推進，聲樂教育也在改革與創(chuàng)新中，我國聲樂藝術(shù)水平在不斷提高，高水平的聲樂人才也越來越多，這些高水平的聲樂人才成為聲樂教學教師，在改革和創(chuàng)教學模式，培養(yǎng)學生的聲樂能力上都有很大幫助。目前我國聲樂教學還存在一些問題，不利于聲樂藝術(shù)的發(fā)展，要推進聲樂教學的改革需要從多方面做起，根據(jù)實際情況加大教育教學基礎設施的建設，培養(yǎng)高水平教育人才，完善教學模式和課程內(nèi)容，改革人才評價方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能從根本上提高我國整體聲樂教育教學的水平。

一、當前聲樂教學的現(xiàn)狀

目前全國的大多數(shù)高等學院在聲樂教學方面存在問題，在教學目標定位上不明確，教學課程內(nèi)容比較乏味，現(xiàn)行的聲樂教學模式的問題已經(jīng)影響到聲樂藝術(shù)的發(fā)展，其主要存在的一些問題如下。

（一）聲樂教學觀念定位不明確

高等學院是我國培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的重要場所，高等院校為我國培養(yǎng)許多擁有高水平聲樂人才，并以此來制定教育教學課程，但是從我國許多高等學院聲樂教學情況來看，大多數(shù)高等學院在教學課程上都是以單一的專業(yè)聲樂教學為模板，教學模式比較落后，沒有自身的教學特色，其教學目的就只是培養(yǎng)學生專業(yè)能力，為學生以后的就業(yè)做打算，在教學過程中對學生的技能學習要求十分嚴格，對于學生的文化素質(zhì)和個人修養(yǎng)比較忽視，這對于學生極其不利，學生日后進入社會后會因為自身素質(zhì)不足而四處碰壁。而有的學校則是照搬其他學校的教學模式，對其本身的教育質(zhì)量與效果不夠重視，只是在學生完成考核后為學生頒發(fā)畢業(yè)證書，沒有把學生培養(yǎng)成真正高水平的聲樂人才。

（二）沒有明確教學模式，評價方式不合理

許多高校聲樂教學都存在著教學模式定位不清晰，教學目的不明了的問題，其教學內(nèi)容缺乏自身的特色。高校在聲樂教學方面教學模式比較單一，對現(xiàn)在的高校聲樂教學的發(fā)展非常不利，使得學生從學校畢業(yè)后，自身的聲樂水平難以繼續(xù)提高和創(chuàng)新。另外高校對學生的專業(yè)水平的評價方式不合理，現(xiàn)行的聲樂教學考核制度比較單一，其評價方式多是以每一學期的考試成績來評價的，在這種情況下，產(chǎn)生了學生為通過考試而學習，教師考什么內(nèi)容，學生就學什么內(nèi)容，考試的時間有限，學生們只能表演簡單的一兩種聲樂。

二、關于聲樂教學改革與創(chuàng)新的探討

（一）改變聲樂教育教學觀念，創(chuàng)新聲樂教育教學方法

在社會高速發(fā)展的今天，我們對于聲樂教學的觀念也應該有新的認識，要努力去改變傳統(tǒng)的教學觀念，新的教學觀念要適應社會的發(fā)展狀況，要合理對待外來事物和新生的文化，要積極吸收和借鑒國際上比較先進的聲樂教學模式，要取其精華，根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶陨硖厣穆晿方虒W方法，同時要注重學習我國優(yōu)秀的民族聲樂文化內(nèi)容，把新型的聲樂教育理論融合到我國傳統(tǒng)民族聲樂文化中，使得高等院校聲樂教學方法有明確的方向。聲樂教學在所有的教學科目中屬于非常注重教學實踐活動的，相比其他教學科目，聲樂教學非常重視因材施教，學生在教學活動居于主體地位，教師要根據(jù)學生的特點來教育學生，要根據(jù)學生特點制定符合其發(fā)展的教學計劃，指導學生努力學習聲樂，找到聲樂的藝術(shù)魅力，全面提自身的聲樂修養(yǎng)。

（二）改革單一的教學模式，創(chuàng)新教學平臺

在多數(shù)高校聲樂教學活動中，所采用的教學模式通常比較單一，為了能讓學生更好學習和掌握聲樂知識，使學生在畢業(yè)后，進入社會中能充分發(fā)揮自己所學，我們要創(chuàng)新聲樂教學模式，建立一套能使學生繼續(xù)發(fā)展的開放式教學模式，使其在學習過程中，學生可以按照自己意愿選擇適合自己的教師上課，也可以去想學習其他聲樂教師的課程。此外，還要加大社會實踐課平臺的建設，社會實踐藝術(shù)表演對學生的聲樂水平提高具有十分重要的幫助，通過高校聲樂教學培養(yǎng)出合型“一專多能”人才，學校要通過聲樂實踐來提升學生場地表演和場地實踐經(jīng)驗，在聲樂教學過程中，聲樂教師在課堂上要善于引導學生自主學習聲樂知識，也要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，要定期組織學生參加社會實踐，參加各類聲樂表演比賽節(jié)目，培養(yǎng)學生現(xiàn)場演出經(jīng)驗，使得學生在社會實踐中提升自身的聲樂素養(yǎng)，獲得聲樂的真諦，并為未來進入社會參加工作增加經(jīng)驗和知識。

（三）改革考核方式，提升教學效果

在學校聲樂教學評價體系大多數(shù)都是以聲樂課程考試結(jié)果來評價。學生在期中和期末考試中表演一兩首歌曲作為這一學期的成績，同時這也是教學的成果依據(jù)，這種評價制度在其他各學科適用，但是對于聲樂來說這種評價體制不能準確評價出學生的聲樂水平，因此，我們對于這樣的評價制度應該做出改進，要注重學生現(xiàn)場的聲樂表演能力，運用現(xiàn)代聲樂理論以及學生聲樂表演的各方面基本功等多方面，用科學合理的方式來評價學生的聲樂表演水平和教學效果。同時以此來指導聲樂教學的方向，學校的聲樂教學應以培養(yǎng)學生現(xiàn)場演唱能力為重點。

在如今的聲樂教學方法中，比較好的教育結(jié)果評價方法就是讓學生來選擇考試內(nèi)容，學生可以選擇自己考試的內(nèi)容，提前準備在考試時要表演的歌曲或節(jié)目，同時也會有聲樂基礎的考試。這種評價制度也可以做出一些創(chuàng)新和改變，比如：學生選擇的考試內(nèi)容可也和教師進行溝通，學生與教師相互商定，在以前所學的歌曲中選取比較經(jīng)典的，使其能體現(xiàn)學生現(xiàn)階段聲樂表演的水平以及學生自身的個性，還要有隨機選出的考試題目，在這些綜合考試題目下，學生在表演時音色、節(jié)奏、音準、速度、情感表達和控制音樂的綜合表現(xiàn)能力等這些方面檢驗學生的學習的效果才能更加準確評價學生的聲樂水平和教學效果。

但是在實際考試過程中可能會出現(xiàn)一些新的問題，例如：“在歌曲演唱時候，原調(diào)和降調(diào)演唱的問題在人們眼中，聲樂考試中唱原調(diào)是最吃虧、費力的事情。”但是從最終成績來看，在考試時唱原調(diào)的學生得到的成績分數(shù)較低，可是演唱降調(diào)的學生在表演的時候不僅輕松，得到的分數(shù)通常也比較高?？荚嚲褪菫榱藱z驗學生平時的學習效果，學生在表演聲樂時，需要把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)涵都理解透徹，才能把歌曲的內(nèi)涵用自己的表演能力和自己的理解進行新的詮釋與完美的表演，如果學生沒有掌握歌曲所表達的內(nèi)涵，就會在表演時出現(xiàn)失誤或脫離中心的情況，這就表明如果學生對于選擇的歌曲不熟練或曲目超過的自身的表演能力，但是從降調(diào)的角度來看，演唱降調(diào)的學生只要在考試時把歌曲的內(nèi)涵和真諦詮釋出來，監(jiān)考教師就會對演唱學生給予高分，忽視其高音部分能否到標準，由于聲樂作品的多樣性，在曲目的風格、內(nèi)容、表現(xiàn)形式各有不同，因此表演的方式也不同，所以，以某一方面的成績來判讀學生的聲樂水平是不合理的，在聲樂考核項目中應多加入一些基礎理論知識考核科目，如聲樂生理學、聲樂技巧學、聲樂藝術(shù)以及聲樂心理學的基礎學科等基礎理論知識，通過檢查學生對聲樂基礎概念和理論理解和掌握，可以推斷出學生是否能以科學的聲樂理論知識來實現(xiàn)聲樂的現(xiàn)場表演。所以在學校學習期間，學校要注重培養(yǎng)學生聲樂的綜合能力，制定科學的教學模式，引導學生正確掌握聲樂藝術(shù)。

（四）激發(fā)學生興趣

一個學校聲樂教學水平的高低有許多方面的原因，其中比較重要的一方面就是學生的學習積極性與主動性，在過去的聲樂教學過程中，學校對于提高學生學習積極性和主動性上沒有過多投入，一般都是學生演唱教師傳授的歌曲，教師聽后給予學生指導，幫助學生糾正錯誤。學生群體都是一些思想活躍的年輕人，在這種單一的模式下學習，非常容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對于學習聲樂慢慢失去興趣，學習的效率也非常低，要想提高學生的學習效率和聲樂的教學水平，就需要讓學生對于聲樂學習感興趣，所以教師在日常教學活動中，要創(chuàng)新教學方式。教學方式的創(chuàng)新要根據(jù)現(xiàn)有的教學環(huán)境，結(jié)合學校教學基礎設施的情況，把不同的教學情境應用到日常教學活動中，可以把聲樂的發(fā)展歷史生動展示給學生，讓學生了解聲樂，愛上聲樂，從而提高學生的學習興趣。

（五）教師應認真落實聲樂教學改革和創(chuàng)新，提高聲樂教學質(zhì)量

在聲樂教學活動中音樂教師是重要的組成角色，所以，想要實現(xiàn)聲樂教學的創(chuàng)新和改革，必須要從教師開始，教師要有創(chuàng)新性思維，能在課程安排、教案編寫、教材選擇、聲樂技能教學時加入創(chuàng)新的改革方案，在教學的各個方面進行創(chuàng)新性建設，來推進聲樂教學的改革。

聲樂教學在我國現(xiàn)階段的教育科目中是非常特別的，聲樂教學常常教師一對一或一對多進行的，以教師唱學生學的方式進行教學，這種教學方式，會讓人產(chǎn)生聲樂課是非常容易學習的一門課程，聲樂課在教學過程中也不會像別的教學科目教學那樣規(guī)范要求，教師在教學活動中也沒有規(guī)劃教學大綱和教學進度計劃，但是沒有做出這些計劃是因為聲樂教師在授課時，學生數(shù)量不同，學生的風格和能力不一樣，導致教師也不重視教學規(guī)劃，聲樂課的教學進度與學生學習的進度都變的非常緩慢，學生學習到的知識也十分有限。但實際上，聲樂課也需要教師進行課前備案，而且有由于聲樂的特殊性，每個學生的聲樂水平和擅長方面不一樣，教師應該對每個學生進行詳細了解和記錄，根據(jù)這些情況合理備案，創(chuàng)新教學思路，這樣對于學生的學習、學校的管理和提高聲樂教學質(zhì)量都有非常重要的意義。

三、結(jié)語

在社會飛速發(fā)展的今天，各種新興的文化也在不斷涌出，聲樂教學也應該隨著社會的發(fā)展進行改革創(chuàng)新，否則我國聲樂藝術(shù)將會停滯不前，在的社會環(huán)境要求下，社會對聲樂人才的要求變得更高，需要的是綜合性全方位的音樂人才，現(xiàn)行的教育方式很難培養(yǎng)出這種人才，所以必須重視教育的改革和創(chuàng)新，積極推進新型的教育教學方法和模式，豐富教學課程，才能提高我國的聲樂教育質(zhì)量。

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