馮蕾 王進選 王春雨

(石家莊學(xué)院體育學(xué)院 河北石家莊 050035)

河北省應(yīng)用型高校體育類“雙師型”教師培養(yǎng)機制研究①

馮蕾 王進選 王春雨

(石家莊學(xué)院體育學(xué)院 河北石家莊 050035)

體育類“雙師型”教師的現(xiàn)狀表明，體育類“雙師型”教師的人數(shù)可以承擔(dān)體育專業(yè)的轉(zhuǎn)型，但“雙師型”教師的實踐以及與企業(yè)的合作發(fā)展仍需加強?，F(xiàn)階段，體育類“雙師型”教師的存在的問題：體育類“雙師型”教師認定的標準各異，需要進一步統(tǒng)一明確；體育類“雙師型”教師的培訓(xùn)機制不完善，體育類“雙師型”教師的評價機制不健全。對體育類“雙師型”教師培養(yǎng)機制的建議主要有：加強校企合作，安排校內(nèi)教師到合作的企業(yè)實踐鍛煉；引進企業(yè)的高技術(shù)人才來學(xué)校任教或兼職；建立良好的激勵機制。

應(yīng)用型高校 體育類“雙師型”教師 培養(yǎng)機制

2015年11月份，河北省確定10所普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。這些以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的綜合類大學(xué)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型為主的大學(xué)，最關(guān)鍵的是師資的轉(zhuǎn)變，在教育中教師是教育實踐的主體，他是既是教育者也是實踐者和變革者。而體育專業(yè)的轉(zhuǎn)型與體育類“雙師型”教師的培養(yǎng)更是關(guān)系緊密。如何將現(xiàn)有的單一的理論型教師或技術(shù)型教師轉(zhuǎn)變成既具備扎實的理論基礎(chǔ)又具有較強實踐能力的“雙師型”教師，是應(yīng)用型高校亟待解決的問題。

1 體育類“雙師型”教師內(nèi)涵

目前，學(xué)界對“雙師型”教師的認定，還未達成一致概念。但應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型中，“雙師型”教師培養(yǎng)是必不可少的。因此，根據(jù)教育部提出的雙師素質(zhì)教師的條件，結(jié)合國外對“雙師型”教師的歸類和定義，本研究在調(diào)查中對“雙師型”教師認定主要以高職教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)定義的“雙師型”為指導(dǎo)，體育類“雙師型”教師多是指“雙證”教師或“雙職稱”教師。

2 體育類“雙師型”教師現(xiàn)狀

2.1 體育類“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

從表1的調(diào)查結(jié)果中可以看到，應(yīng)用型大學(xué)體育類教師的學(xué)歷比例，博士研究生10%，碩士研究生69%，大學(xué)本科21%。體育類教師的學(xué)歷還是比較高的，在理論知識與科研方面具有較高的水平。具備向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的知識水平。通過調(diào)查，各個高校體育類教師基本都具有教師資格證書，數(shù)據(jù)顯示98%的教師擁有教師資格證，沒有教師資格證的教師多是剛?cè)肼毜?，資格證正在辦理過程中的年輕教師。在被調(diào)查的教師中，將近一半(48%)的體育教師都擁有非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書，多為國家級省級的裁判員，社會體育指導(dǎo)員，醫(yī)師資格等其他專業(yè)資格等級證書。

表1 應(yīng)用型大學(xué)體育類教師學(xué)歷情況(n=135)

2.2 體育類“雙師型”教師的校外實踐情況

調(diào)查顯示，受訪教師中有48%被評為了“雙師型”教師，但僅有14%的教師對雙師素質(zhì)教師的要求非常了解，現(xiàn)有“雙師型”教師，多是在單項體育項目中取得的各種職業(yè)等級證書，體育類“雙師型”教師主要集中在體育教練、裁判員和健身管理方面。15%無校外工作經(jīng)歷；35%有2年以下校外工作經(jīng)歷；33%有校外工作經(jīng)歷2～5年；6%有校外工作經(jīng)歷5～10年；11%有10年以上校外工作經(jīng)歷。由此可以看出，體育類的“雙師型”教師，大多數(shù)是有工作經(jīng)驗的，參加過或正在兼任其他項目類別的校外教練或者裁判工作。

2.3 體育類“雙師型”教師參加培訓(xùn)情況

由于體育類教師職業(yè)的特殊性，參加培訓(xùn)多以理論和技術(shù)相結(jié)合為主。以健美操為例，健美操裁判員和教練員的培訓(xùn)是先學(xué)習(xí)規(guī)則理論，然后進行技術(shù)的練習(xí)和考核。身體類項目，要求教師必須掌握技術(shù)才能成為教練員和裁判員。90%以上的教師參加過各種培訓(xùn)，主要有教育主管部門組織的培訓(xùn)，學(xué)校組織的培訓(xùn)，還有個體育專業(yè)組織的行業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)中不足之處是，培訓(xùn)后的實踐較少，需要加強。

3 應(yīng)用型高校體育類“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題

3.1 “雙師型”教師認定的標準，需統(tǒng)一明確

“雙師型”教師一直是國家提倡和培養(yǎng)的方向，讓每個老師都具有實踐和理論兩方面的能力。但一直以來，關(guān)于“雙師型”的概念和標準問題，也沒有得到統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，“雙師型”教師的認定，都是各個地方，或者學(xué)校自己根據(jù)實際狀況進行認定，主要以教師資格證以外的從業(yè)資格證或者等級證書來認定是否為“雙師型”教師。而對教師現(xiàn)實中的教學(xué)能力，企業(yè)工作能力等的考核還不夠具體和明確，從而在教學(xué)實踐中，容易使“雙師型”教師不能很好的發(fā)揮其能力。

3.2 體育類“雙師型”教師的培訓(xùn)機制不完善

體育類教師的培訓(xùn)多以各個行業(yè)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為主，對于“雙師型”體育類教師的系統(tǒng)培訓(xùn)還較少，“雙師型”教師應(yīng)該有明確具體的職業(yè)培訓(xùn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育類“雙師型”教師的相應(yīng)的培訓(xùn)幾乎沒有。各個專業(yè)間的培訓(xùn)都是各自獨立的，沒有什么關(guān)聯(lián)。對體育類“雙師型”教師的培訓(xùn)機制不管是長期的還是短期的都還需加強與完善。

3.3 體育類“雙師型”教師評價不明確

教師評價是促進教師進步，進行教育改革的關(guān)鍵點。如何評價體育類“雙師型”教師，是現(xiàn)在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型中必須解決的問題?，F(xiàn)階段體育類“雙師型”教師的評價每個學(xué)校自己制定相應(yīng)的標準，以教師考核內(nèi)容進行考核，而對于“雙師型”教師的具體內(nèi)容細節(jié)還考核不太全面，仍需要加強，建立一個確實能促進體育類“雙師型”教師發(fā)揮潛能的評價標準。

4 應(yīng)用型高校體育類“雙師型”教師培養(yǎng)機制建議

4.1 加強校企合作。安排校內(nèi)教師到合作的企業(yè)實踐鍛煉。

高校體育類教師基本都是大學(xué)、碩士或者博士畢業(yè)，具有豐富的理論文化水平，也具有專業(yè)的理論知識。將教師們的專業(yè)知識運用到企業(yè)實踐中去，既能培養(yǎng)教師的實踐能力有能幫助企業(yè)利用知識來指導(dǎo)實踐，促進效益。校企合作的形式有很多種，例如教師去企業(yè)掛職鍛煉，去企業(yè)兼職，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)實踐等，將企業(yè)和學(xué)校協(xié)調(diào)起來，用學(xué)校的教師的知識提升企業(yè)文化和專業(yè)素質(zhì)，讓企業(yè)培養(yǎng)教師的實踐，可以做到雙贏。

4.2 建立“雙師型”教師的激勵機制

(1)政府激勵。從宏觀層面上，國家政府應(yīng)建立對“雙師型”教師的激勵機制。要促進“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)從“雙師型”教師的標準、培訓(xùn)和待遇等方面加強對“雙師型”教師的管理。首先，解決雙師型教師人數(shù)的問題，有足夠的教師資源才可能發(fā)展更大的教育，學(xué)校在對體育類“雙師型”教師的引進和放出方面，應(yīng)具有決策權(quán)，使企業(yè)和學(xué)校雙向互動，讓“雙師型”教師流通起來。其次，對于現(xiàn)有的教師資源，進行深入的發(fā)掘，學(xué)校要鼓勵允許專業(yè)教師評聘教師系列之外的專業(yè)技術(shù)職稱。

(2)評價激勵。良好的評價導(dǎo)向機制是體育類“雙師型”教師隊伍要想得到健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先，在現(xiàn)有條件下，有關(guān)部 門必須首先制定培養(yǎng)體育類“雙師型”教師的計劃，以及相應(yīng)的評價方法、評價標準，根據(jù)高校體育教師專業(yè)發(fā)展的實際情況，對相應(yīng)層次的學(xué)校和專業(yè)進行標準考核，并采取相對合理的措施，以促進“雙師型”教師的健康發(fā)展。其次，在政策上鼓勵體育類“雙師型”教師深造學(xué)習(xí)，深入企業(yè)，給予待遇上的提升，從而吸引更多的體育教師走進雙師型教師的隊伍，激勵他們?yōu)閭€人進步、學(xué)校轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展做出更大的努力。

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2095-2813(2017)10(a)-0109-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.109

河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計劃項目課題《河北省應(yīng)用型高校體育類“雙師型”教師培養(yǎng)機制研究》(課題編號：ZS16110)。

馮蕾(1975，11—)，女，漢族，河北南皮人，碩士，講師，研究方向：體育倫理、運動心理。