何廣洲

(臨海市哲商小學(xué) 浙江臨海 317000)

“游戲”教學(xué)法在小學(xué)田徑課中的實(shí)驗研究

何廣洲

(臨海市哲商小學(xué) 浙江臨海 317000)

對游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課田徑內(nèi)容教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗研究,目的是為了更好地實(shí)施全民健身計劃、落實(shí)陽光體育運(yùn)動和提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。通過實(shí)驗法、測量法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對小學(xué)五年級體育課進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:實(shí)驗組和對照組的60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績存在顯著差異。

游戲教學(xué)法 體育課 小學(xué)

田徑作為體育運(yùn)動的基石，由于其對學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平要求較低，所以田徑運(yùn)動在大、中、小學(xué)中得到了廣泛開展[1]。田徑運(yùn)動因其單調(diào)性和缺乏趣味性的特點(diǎn)，使得學(xué)生對田徑課缺乏興趣，甚至討厭，而筆者所在校體育課田徑內(nèi)容的教學(xué)依然偏重技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握和考核，上課不是一味地跑，就是一味地跳，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去了動力[2]。經(jīng)過一年枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)后，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)耐力、爆發(fā)力、彈跳等身體素質(zhì)提高較慢、不會跑步、不懂鍛煉的現(xiàn)象，課堂參與度低，教學(xué)質(zhì)量較差。

因此，本文通過游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課田徑內(nèi)容教學(xué)上的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂趣味性和娛樂性，淡化田徑的技術(shù)性，真正地使學(xué)生在課堂上玩起來、動起來，達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立“快樂體育”的思想和“終身體育”的觀念。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

哲商小學(xué)五年級體育課5班和6班的男生，兩班級在人數(shù)、身高、身體素質(zhì)等方面均無明顯差異，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為了保證實(shí)驗的有效性，本文了解了大量關(guān)于游戲教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的文章，對部分內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)探討，為深入研究提供智力支持。

1.2.2 測量法

對實(shí)驗過程中所需要測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量統(tǒng)計，為進(jìn)一步分析做準(zhǔn)備。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用相關(guān)分析軟件對調(diào)查和測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.2.4 游戲?qū)嶒灧?/h4>

(1)教學(xué)分組：5班為實(shí)驗班，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。6班為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

(2)實(shí)驗內(nèi)容：60m跑、立定跳遠(yuǎn)。

(3)實(shí)驗時間：2016年3～6月；地點(diǎn)：臨海市哲商小學(xué)。

(4)實(shí)驗方法：對照班采用以前的教學(xué)形式進(jìn)行授課教學(xué)，實(shí)驗班將游戲教學(xué)法融入到常規(guī)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，制定全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。兩個教學(xué)班級均由同一個授課教師授課，實(shí)驗結(jié)束后對兩個班級學(xué)生的60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行測量和評價。

1.2.5 “游戲”教學(xué)法的具體內(nèi)容

采用實(shí)驗的具體內(nèi)容和形式如下。

(1)60m跑采用“接力比賽”的游戲方法：學(xué)生分成人數(shù)均等的兩組，每組一個接力棒，使用半個田徑場，根據(jù)講解的跑步正確動作全力跑，在規(guī)定的距離內(nèi)看哪組跑得最快，這樣既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。規(guī)則：接力棒落地則要原地?fù)炱穑粋€人沿著規(guī)定好的跑道進(jìn)行跑步；輸?shù)年犖槊咳藨土P俯臥撐（5個、10個、15個）或者仰臥起坐（5個、10個、15個）。

(2)立定跳遠(yuǎn)采用“跳遠(yuǎn)接力賽”的游戲方法：學(xué)生分成人數(shù)均等的兩組，使用田徑場的兩條百米跑道，同一個起點(diǎn)并排起跳，每人按次序以前面一個同學(xué)起跳落地的地方為起點(diǎn)向前跳，直到最后一名同學(xué)跳完，看哪組跳得更遠(yuǎn)，哪組獲勝。規(guī)則：必須以前面一個同學(xué)起跳落地的地方為起點(diǎn)向前跳；只準(zhǔn)許立定跳；輸?shù)囊魂牨硌莨?jié)目。

通過“游戲”田徑教學(xué)法的教學(xué)，實(shí)驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯比對照組高，經(jīng)常會要求互相比賽或者主動請教老師正確的技術(shù)動作。相反，對照班的學(xué)生積極性不高，沒有游戲輸贏的刺激，對于技術(shù)的提高并不渴望，比較被動。

2 結(jié)果分析

測量數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下。

實(shí)驗后對學(xué)生的田徑成績進(jìn)行統(tǒng)計，為了全面掌握學(xué)生的60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績的變化，對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗，分析結(jié)果如表1所示，在身體素質(zhì)方面，通過一學(xué)期的教學(xué)，兩組的體質(zhì)數(shù)據(jù)均得到了不同程度的提高，但是兩組提高幅度不一樣，并且在60m跑和立定跳遠(yuǎn)兩個項目中，p值小于0.05。

表1 實(shí)驗后60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計表

表1數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗班60m跑和立定跳遠(yuǎn)成績明顯高于對照班，且二者之間呈顯著性差異（p＜0.05）?？梢钥闯觯螒蚪虒W(xué)法可以使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。

由上述實(shí)驗分析可知，游戲教學(xué)法對小學(xué)田徑教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。游戲教學(xué)法具有一定的普適性，可以在其他年級和其他體育項目中進(jìn)行廣泛推廣。

3 建議

3.1 合理安排游戲

老師在運(yùn)用游戲前，要對授課內(nèi)容、授課對象的身體素質(zhì)和技能水平進(jìn)行透徹分析。游戲的難易程度和運(yùn)動強(qiáng)度要進(jìn)行合理把控，在保證教學(xué)效果的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生動力，讓學(xué)生可以開心快樂的學(xué)習(xí)，健健康康的成長。既掌握了一項運(yùn)動技能，又收獲了一份情感，一份友誼[3]。

3.2 游戲要具有針對性

并非所有的授課內(nèi)容都要用游戲來進(jìn)行引導(dǎo)，用不用游戲教學(xué)，用什么游戲十分關(guān)鍵。同一個游戲并不適用于每一個項目，一樣的游戲應(yīng)用在不同年齡段，不同項目的人群中，效果是不一樣的，所以我們在進(jìn)行游戲教學(xué)時，要具有一定的針對性。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來設(shè)置游戲難度和游戲規(guī)則，盡量發(fā)揮游戲教學(xué)法在教學(xué)中的最大作用。

3.3 游戲規(guī)則的把握

任何游戲，都必須有嚴(yán)格的規(guī)則作為保障，在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時，除了對游戲進(jìn)行仔細(xì)設(shè)置外，還要對游戲過程進(jìn)行合理把握和控制，保證游戲的順利實(shí)施[4]。

[1]趙松.小學(xué)籃球課中體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]楊衛(wèi)國.游戲教學(xué)法在現(xiàn)代小學(xué)體育教育中的實(shí)施方法[J].當(dāng)代體育科技，2016，33(6)：105-107.

[3]花蕾.游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(22)：270.

[4]王偉熠.天津市南開翔宇學(xué)校小學(xué)部高年級體育課運(yùn)用游戲教學(xué)法的調(diào)研[D].天津師范大學(xué)，2016.

G843

A

2095-2813(2017)09(b)-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.067