鐘六英

摘 要 小組合作是改善課堂教學(xué)效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生擁有集體榮譽(yù)感和樹立團(tuán)隊(duì)精神的主要途徑，起到鍛煉小學(xué)生思維提高數(shù)學(xué)成績和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用小組合作開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡要分析，以期為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 探析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小組合作學(xué)習(xí)改善學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，以此更好達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小組合作作為新的學(xué)習(xí)模式還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中增進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，并不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更重要的是利于學(xué)生形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

1小組合作在課堂中的重要性

1.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

小組合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流以實(shí)踐的形式和教師有效的指導(dǎo)下，逐漸提升思維能力。小組合作通過開發(fā)學(xué)生大腦活度能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以互動(dòng)的形式提高數(shù)字知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用技巧。以《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》為例，我利用加法算式引出分?jǐn)?shù)乘法：“的加數(shù)都是，用乘法列式該如何表示？”學(xué)生經(jīng)過小組合作互動(dòng)得出答案：“乘法列式表示為”，我接著向小組提問：“現(xiàn)在有3個(gè)人吃一袋蘋果，每人吃個(gè)，3個(gè)人一共吃了幾個(gè)？”

以結(jié)合生活實(shí)例的方式使學(xué)生快速掌握計(jì)算的規(guī)則，并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，最后學(xué)生得出答案：“加法的計(jì)算形式為，乘法列式形式表示為”。學(xué)生在經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷的累積數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)術(shù)語來表達(dá)，并借由相互互動(dòng)的過程擴(kuò)展數(shù)學(xué)解題思路，進(jìn)一步增強(qiáng)抽象概括能力，從而更好提高自身算數(shù)水平。

1.2提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開求知欲大門的最佳鑰匙，要提升教學(xué)效率則要注重加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，為此，采用小組合作學(xué)習(xí)，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。另外，利用小組合作還能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生大方地表訴個(gè)人觀點(diǎn)和想法，在提升學(xué)生自我表達(dá)能力上起著重要作用。如我在講解《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解掌握倒數(shù)的含義和求倒數(shù)的方法，此時(shí)我設(shè)置不同的問題與各小組互動(dòng)，問題1.快速的計(jì)算出5、的得數(shù)，觀察答案發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問題2.、、、哪1組數(shù)是倒數(shù)？問題3.6的倒數(shù)是多少？0的倒數(shù)又是多少？在層層的互動(dòng)與引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣，學(xué)生也由開始的不敢舉手發(fā)展到爭著舉手發(fā)言，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并改進(jìn)缺點(diǎn)。

1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是增進(jìn)學(xué)生合作交流意識(shí)和培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力的必要手段。小組合作作為團(tuán)體活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)小組成員和整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的溝通交流，通過讓學(xué)生借助參與團(tuán)體活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作精神的養(yǎng)成，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，加速學(xué)生自身的成長。如我在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)委員進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督、紀(jì)律委員進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，同時(shí)要求組內(nèi)成績好的組員進(jìn)行幫扶。既培養(yǎng)學(xué)生自覺能力，增強(qiáng)配合意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還有助于改進(jìn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正面積極的情緒。通過小組合作學(xué)生由原來的自我發(fā)展到有團(tuán)體精神，不但在數(shù)學(xué)課堂上能夠充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，在班集體活動(dòng)中也能將團(tuán)體精神發(fā)揮得淋漓盡致，自覺為班集體爭取更多榮譽(yù)，為此，學(xué)期末中的優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比活動(dòng)我班每個(gè)星期都能取得文明班的稱號(hào)。

2課堂教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀

2.1合作小組分工不合理

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，只是按照一貫的想法安排成績好的學(xué)生帶領(lǐng)其他組員，不僅忽略了合理搭配的重要性，還容易因?yàn)榉止げ幻鞔_，使得小組內(nèi)的成員發(fā)展不平衡，從而影響合作學(xué)習(xí)的開展。

2.2教師沒有做到及時(shí)指引

因小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，在面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時(shí)容易陷入誤區(qū)，此時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師有效的指導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往高估了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，疏于必要性的講解和指引。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，沒有良好地調(diào)控能力，只注重學(xué)生之間的互動(dòng)效果而忽視了師生互動(dòng)的重要性。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)規(guī)劃

科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，但是就目前現(xiàn)象來看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使小組合作能夠盡快達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度而忽略了實(shí)際情況，只是對(duì)小學(xué)生簡單的提出課程要求，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際綜合考慮知識(shí)點(diǎn)的難易程度，無法真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)步調(diào)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)毫無實(shí)效性。

3提高小組合作效率的策略

3.1合理安排組內(nèi)成員

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要充分考量每位學(xué)生的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，從小組的整體上綜合分析成員的能力，包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力、思維能力和結(jié)合學(xué)習(xí)成績等，盡量做到合理搭配、科學(xué)均衡才能讓學(xué)生有更多地發(fā)揮空間。并且，小組人數(shù)不宜過多，每組4人較合適，一方面便于小組組長管理，另一方面利于組內(nèi)成員開展合作。另外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特性合理分工，明確個(gè)人在組內(nèi)的職責(zé)，例如在學(xué)習(xí)《乘除混合運(yùn)算》一課時(shí)，我安排成績較好的A同學(xué)負(fù)責(zé)講解運(yùn)算順序和計(jì)算步驟，綜合能力較高的B同學(xué)負(fù)責(zé)分步列式和綜合列式知識(shí)點(diǎn)的解析，細(xì)心的C同學(xué)則記錄組員在交流探討問題時(shí)遇到的難點(diǎn)并及時(shí)反饋給我，而其余組員要做到積極配合。如此一來，學(xué)生個(gè)人能力不僅得到多方面的鍛煉，還能通過相互幫助學(xué)會(huì)與人相處，不斷增強(qiáng)適應(yīng)能力和促進(jìn)自我成長。

3.2積極發(fā)揮教師作用

由于小學(xué)生正處于少兒發(fā)展階段，大多有著旺盛的好奇心和自制力較差的特點(diǎn)，此時(shí)需要給予更多的指導(dǎo)和幫助。為了積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用，在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重把握以下幾點(diǎn)：（1）提前劃分重點(diǎn)知識(shí)，為開展小組合作進(jìn)行課前預(yù)熱；（2）合作學(xué)習(xí)時(shí)給予充分協(xié)助，全程參與和適時(shí)介入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度做到心中有數(shù)；（3）將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后總結(jié)，通過梳理和再講解鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如我在講解《體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性》一課時(shí)，起初某個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并沒有過多的興趣，此時(shí)我借助小組合作以討論的形式激發(fā)其參與的興趣，通過讓學(xué)生觀察書上的地圖插畫，再布置小組討論課題“說一說圖上北京和上海兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱著抵觸心理的學(xué)生，我會(huì)更多的在一旁協(xié)助指導(dǎo)和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)其去解決在小組合作中遇到的數(shù)學(xué)難題，慢慢地從潛移默化中逐漸提升其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，既幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，又能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)提高個(gè)人數(shù)學(xué)成績。通過借助小組合作的教學(xué)模式，部分學(xué)生的成績由低分上升到六七十分，六七十分的上升到優(yōu)秀。

3.3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生參與欲望的前提。合作學(xué)習(xí)的開展，首先需要學(xué)生懂得傾聽和學(xué)會(huì)表達(dá)，其次教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須做到科學(xué)合理，既要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平又要結(jié)合實(shí)際能力，這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢完全發(fā)揮。一是設(shè)計(jì)的問題要有挑戰(zhàn)性，例如學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》一課，以新疆吐魯番盆地的海拔圖作為課件輔助，珠穆朗瑪峰對(duì)比海平面高出8844.43米，而吐魯番盆地又比海平面低出155米，我提出問題：如何用最簡單的方法記錄它們的海拔？學(xué)生經(jīng)過小組交流討論得出答案“用正負(fù)數(shù)的形式各表示：+8844.43米和-155米”；二是設(shè)計(jì)的問題要有探索性，我會(huì)認(rèn)真結(jié)合教材，分析學(xué)生特性，選擇適宜的內(nèi)容使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)探究，以此不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，還能讓學(xué)生放松緊繃的學(xué)習(xí)情緒，更好地融入教學(xué)活動(dòng)。因此我班的數(shù)學(xué)在通過小組合作模式，成績由鎮(zhèn)的中等水平逐漸提高到鎮(zhèn)的前列。

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