宋澤海

摘要：語文是高考重點(diǎn)學(xué)科，由于語文科目對(duì)學(xué)生閱讀理解、記憶背誦等多項(xiàng)能力考查度較高，故對(duì)學(xué)生而言復(fù)習(xí)具有一定難度。作文是語文復(fù)習(xí)重頭戲，作文在語文試卷中占分?jǐn)?shù)比例較大，要想提高學(xué)生成績教師應(yīng)注重作文復(fù)習(xí)。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中語文教學(xué)實(shí)際情況，論述如何開展高考語文作文復(fù)習(xí)，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高考語文；作文復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

作文對(duì)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力考查度較高，有效開展作文復(fù)習(xí)不但能提高學(xué)生作文分?jǐn)?shù)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力，對(duì)學(xué)生解答閱讀理解等題型有很大幫助，也能培養(yǎng)學(xué)生邏輯、表達(dá)等多項(xiàng)能力，對(duì)其全面發(fā)展有促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段部分教師在教學(xué)過程中存在對(duì)如何開展高考語文作文復(fù)習(xí)策略不足的問題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)制定各項(xiàng)行之有效的措施開展教學(xué)，以使學(xué)生受益。

一、注重學(xué)生素材積累

學(xué)生在寫作文時(shí)需要一定素材，若學(xué)生素材千篇一律，則會(huì)使閱卷教師產(chǎn)生審美疲勞，致使其作文無新意；若學(xué)生在課下注重積累素材，其作文會(huì)給閱卷教師眼前一亮的感覺，能提高學(xué)生作文印象分，對(duì)提高學(xué)生作文寫作水平有很大幫助。例如在復(fù)習(xí)與苦難有關(guān)的作文時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生：司馬遷受宮刑卻在獄中寫出《史記》，霍金疾病纏身仍能對(duì)科學(xué)作出巨大貢獻(xiàn)等素材過于常見，要想使作文富有新意，應(yīng)采用伍子胥覆楚、蘇子歸漢、張騫通西域等素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行購買各類作文素材并閱讀，提倡學(xué)生準(zhǔn)備專門筆記本并將富有新意的素材積累下來，也應(yīng)讓學(xué)生對(duì)各素材進(jìn)行匯總與整理，將其劃分種類并分類進(jìn)行記憶。注重學(xué)生積累素材不僅能為提高學(xué)生作文寫作水平能力作出貢獻(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生注重積累的良好習(xí)慣，對(duì)其今后發(fā)展有很大幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀范文

范文即為語言、結(jié)構(gòu)等均均有代表性與模范性的文章，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀范文并善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，以使自身作文水平得到提升。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生閱讀范文的重要性，使學(xué)生理解閱讀范文對(duì)其寫作帶來的幫助。其次教師應(yīng)為學(xué)生提供閱讀范文的有效媒介，如高考作文書刊、網(wǎng)頁鏈接等等，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多閱讀范文。最后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)將其中優(yōu)美的字詞、語句積累下來并嘗試運(yùn)用在自身寫作中，在不斷嘗試與自我反思總結(jié)過程中逐漸形成自身獨(dú)特寫作模式，掌握各類寫作方法及技巧。教師也可以準(zhǔn)備一定量范文并在課堂上將其展示給學(xué)生，詳細(xì)地為學(xué)生講解作文結(jié)構(gòu)、體裁等并告訴學(xué)生該作文優(yōu)秀之處，以在有效開展范文教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

三、開展專項(xiàng)訓(xùn)練

要想提高學(xué)生作文水平，僅僅注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)定期開展專項(xiàng)訓(xùn)練以使學(xué)生掌握各類作文的寫法，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。首先教師應(yīng)結(jié)合近年來各地高考作文題目大致確定專題訓(xùn)練方向，避免作文題型過偏、體裁過于新穎等問題，也可以直接運(yùn)用某年高考作文題目。其次教師應(yīng)在專題訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧及良好寫作習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成打草稿、寫作完成后檢查的良好習(xí)慣，讓學(xué)生注意審題并有效劃分段落層次，以不斷提升其應(yīng)試技巧。最后教師應(yīng)選出專題訓(xùn)練中優(yōu)秀作文并將其在課堂上展示出來，以在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出表揚(yáng)、培養(yǎng)其自信心的同時(shí)對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)作用，促使其向該名學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以將開展專題訓(xùn)練過程中的高分作文在經(jīng)過學(xué)生允許后打印出來，掛在教室中較為顯眼的地方，提倡學(xué)生在課余時(shí)間翻看并學(xué)習(xí)這些作文中的優(yōu)秀之處。

四、培養(yǎng)學(xué)生審題能力

學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的高低在很大程度上取決于其立意，而正確進(jìn)行立意需要學(xué)生具有一定審題能力，故教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審題能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生高考作文的評(píng)分細(xì)則，使學(xué)生意識(shí)到立意的好壞對(duì)作文分?jǐn)?shù)高低的影響。其次教師應(yīng)結(jié)合具體作文材料以培養(yǎng)學(xué)生審題能力，使學(xué)生掌握審題并確定立意的一般方法例如：學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一項(xiàng)是“山羊過獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩個(gè)人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住雙雙轉(zhuǎn)身通過，裁判認(rèn)為有爭議。教師應(yīng)結(jié)合材料分析：此題最佳利益既可以是競爭合作求雙贏，也可以是學(xué)會(huì)變通。最后教師應(yīng)定期找出一定量作文材料讓學(xué)生確定其立意，并將各作文的最佳立意展示出來，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自行理解最佳立意，鼓勵(lì)對(duì)立意存在疑惑的學(xué)生積極向教師求助并由教師悉心為其解答。也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行尋找歷年高考作文材料并試著對(duì)其進(jìn)行立意，再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案判斷自身立意為最佳、二類還是三類立意，在練習(xí)過程中不斷思考，不斷總結(jié)以提高自身審題能力。

結(jié)語：作文是高考語文的半壁江山，有效開展作文復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生牢牢把握住此部分分?jǐn)?shù)，有利于學(xué)生整體語文成績的提高。本文從注重學(xué)生素材積累、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀范文、開展專項(xiàng)訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生身體能力四個(gè)方面對(duì)如何開展高考作文復(fù)習(xí)進(jìn)行論述。教師應(yīng)將理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，不斷總結(jié)出各類優(yōu)秀復(fù)習(xí)方式以提高學(xué)生作文水平，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。

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