張淑賢

摘要：詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生掌握詞匯能力對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力有著直接影響。本文則從借助現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境以及運(yùn)用故事文化教學(xué)等分析初中英語教師詞匯教學(xué)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語詞匯；教學(xué)策略；語言基礎(chǔ)

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù) 提高詞匯教學(xué)效率

英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，各學(xué)科都開始運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，詞匯教師也毫無例外的可以借助多媒體圖畫等提高教學(xué)效率。教師在講解關(guān)于晴朗天氣的詞匯時，就為學(xué)生呈現(xiàn)鳥兒歌唱和太陽微笑的畫面，并播放how is the weather英文天氣歌，學(xué)生在優(yōu)美歡樂的節(jié)拍中很快融入英語學(xué)習(xí)情境中。教學(xué)是一切活動的基礎(chǔ)，因此活動范圍要緊緊圍繞英語教學(xué)，但前提必須和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。教師在講解how is the weather后，看就直接將句型轉(zhuǎn)換為“whats the weather like？”話題討論天氣方面，之后出示提前準(zhǔn)備好的溫度計(jì)問學(xué)生：“whats the tempera ture today？”并借助生動的flash動畫為學(xué)生展示溫度變化。在這個教學(xué)活動中，學(xué)生除了系統(tǒng)地認(rèn)識天氣詞匯，也理解了rise drop含義并能讀準(zhǔn)溫度，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

二、創(chuàng)設(shè)詞匯語境，促進(jìn)學(xué)生對詞匯含義和用法的深刻理解

初中英語教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生形成良好的詞匯認(rèn)知。大部分學(xué)生都在小學(xué)階段接觸過英語，但也以趣味性玩樂為主，很少涉及語法或詞匯知識講解，因此教師要讓學(xué)生具備良好的詞匯認(rèn)知，才能更好地展開教學(xué)。情景教學(xué)指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性，提升詞匯教學(xué)效率。實(shí)施情境教學(xué)可從氣氛、對話、生活等不同角度引入，三者還能形成連鎖效應(yīng)，促使學(xué)生更快掌握詞匯。在英文詞匯中，一個單詞常常能表達(dá)多種意思，如果我們只是要求學(xué)生對一個單詞的多個釋義進(jìn)行死板理解和記憶，那么，學(xué)生既容易混淆，在實(shí)際運(yùn)用時也不能做到正確辨別詞匯的具體含義。鑒于此，我們在教授英語單詞時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的詞匯語境，即將詞匯與整個句子或者上下文的意思聯(lián)系起來，避免將詞匯作為孤立的語言單位進(jìn)行理解和記憶，如此，才能促進(jìn)學(xué)生對詞匯含義和用法的深刻理解，提高學(xué)生的詞匯記憶效率，豐富學(xué)生的英語詞匯量。例如，“mind”屬于中考英語高頻詞匯，有多種釋義，單純讓學(xué)生去對這一單詞的多個釋義進(jìn)行死記硬背，學(xué)生在考試中遇到出現(xiàn)這一單詞的題目，就難以做到準(zhǔn)確辨析其意思，因此，在對這一單詞進(jìn)行教授時，我們可將其置于具體的語境中，例如：

1、頭腦。

His mind could no longer distinguish between illusion and reality.（他的頭腦已經(jīng)分不清幻覺和現(xiàn)實(shí)。）

2、智力，智慧。

It isn t wise to force a young mind. （使一個孩子通過 學(xué)習(xí)過難的知識增強(qiáng)智力的做法是不明智的。）

3、想法，見解。

I will weigh the matter in my mind and tell you what I think tomorrow. （ 這件事情我需要考慮一下，明天再把我的想法告訴你。）

4、介意。

If you don t mind，Iwill turn down the radio.如果你不介意，我就把收音機(jī)音量調(diào)小一點(diǎn)。

如此，將這一單詞的每個釋義都置于特定的語境中，可以使學(xué)生清晰、明確地理解這一單詞的正確含義，并且能夠?qū)λ拿總€釋義進(jìn)行正確辨析，而且學(xué)生記憶效果能夠得以增強(qiáng)。

三、運(yùn)用故事文化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶

故事教學(xué)也是初一學(xué)生十分喜歡的一種教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的思維還處于直觀形象階段，教師就可運(yùn)用講故事的方式調(diào)動學(xué)生情緒。在講解I want to be an actor時就講解了這樣一段故事：“Look at the picture…We are having a good time”，講故事的同時也在大屏幕上呈現(xiàn)相關(guān)職業(yè)，學(xué)生經(jīng)視覺聽覺雙重刺激能加深詞匯記憶。此外還可從文化講解方面提高詞匯教學(xué)效率。用于教師應(yīng)重視講解詞匯感情色彩，主要因?yàn)闈h語詞匯中有很有情感色彩，而英語詞匯也同樣有不同色彩，往往這種情感色彩有相應(yīng)的民族文化背景作為支撐。此外還應(yīng)重視傳授不同國家英語詞匯含義，各國在使用英語中不斷對其改進(jìn)和發(fā)展，因此就可讓學(xué)生多搜集和文化差異有關(guān)的事情，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)想記憶法，擴(kuò)充學(xué)生的英語單詞儲存量

所謂聯(lián)想詞匯教學(xué)法，就是教師在課堂教學(xué)過程中先展示一個主題，接著讓學(xué)生圍繞主題聯(lián)想單詞，從而使他們在復(fù)習(xí)舊詞的基礎(chǔ)上，從腦海里涌現(xiàn)出絡(luò)繹不絕的新詞匯，并對新詞產(chǎn)生不可磨滅的印象。在英語詞匯中，每個詞匯都不是單獨(dú)存在的，而是和其他英文詞匯有著十分緊密的聯(lián)系，如在形、音、義等方面。所以，在教授英文詞匯時，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想記憶法進(jìn)行理解和記憶，如此，能夠在學(xué)生理解新詞的基礎(chǔ)上還能復(fù)習(xí)舊詞，能夠大大的擴(kuò)充學(xué)生的英文單詞儲存量，而且，學(xué)生對有限單詞知識的學(xué)習(xí)也會轉(zhuǎn)化為無限理解新詞的能力，從而使學(xué)生對單詞的變化規(guī)律有全面、系統(tǒng)的掌握，為學(xué)生以后理解和記憶新詞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，由 get up（起床）聯(lián)想到一系列與學(xué)生日常生 活相關(guān)的詞組，如 put on（穿衣服）/make the bed（整理床鋪）/do homework（做作業(yè)）/go to bed（睡覺）。又如，由 play sports（進(jìn)行體育運(yùn)動）聯(lián)想到各種體育運(yùn)動項(xiàng)目skiing（滑雪）/running（跑步），等等。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也使學(xué)生在不知不覺間理解和記憶了大量單詞。

五、結(jié)語

總的來說，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要從多方面完善詞匯教學(xué)，提高學(xué)生英語能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和詞匯教學(xué)特點(diǎn)制定科學(xué)合理教學(xué)方案，并善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)和運(yùn)用故事文化教學(xué)，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶，提高詞匯教學(xué)效果和質(zhì)量。課程改革多渠道，大膽創(chuàng)新最重要，比學(xué)趕幫爭上游，詞匯教學(xué)效率高。但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽嘗試行之有效的詞匯教學(xué)新措施，為振興啟東教育努力拼搏。

參考文獻(xiàn)

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