宋漢洲

摘要：英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。實現(xiàn)“減負增效”，已成為當前教學研究工作的一個重點內容。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢，正是作為教育工作者必須認真思考的內容。

關鍵詞：構建；初中英語；高效課堂

英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現(xiàn)實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構建高效的英語課堂迫在眉睫[1]。

一、和諧的師生關系是構建初中英語高效課堂的前提

蘇霍姆林斯基指出：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”因此，教師應該關愛學生，走進學生的心靈，與學生交流思想，關心學生的學習、生活和健康，及時了解問題、解決問題，獲得學生的信任；并用自己的激情去感染學生，喚起學生的求知欲，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，課堂上多鼓勵學生，耐心聽取學生的意見，給學生帶來友好和信心，以民主的思想和坦誠的情懷，與學生建立民主、和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，因喜歡英語教師而更加喜歡上英語課。這對英語課堂教學效果起到不可低估的作用，是構建高效英語課堂的前提[2]。

二、充分的課前準備是構建初中英語高效課堂的基礎

教師只有在課前進行充分有效的準備，才會自信地走進課堂，開展課堂有效教學，從而游刃有余地實現(xiàn)高效課堂。

首先，課前教師應從實際學情出發(fā)，深入鉆研教材，全面考慮教學內容，以學生為主體，明確設定教學目標，切忌過高或過低。教學流程的設計應做到周密、流暢，有時應根據(jù)教學實際需要，大膽整合教材，精心設計教學過程，使之由淺入深、由易到難、時間緊湊、環(huán)環(huán)相扣，水到渠成達成教學目標，提高教學效率，實現(xiàn)高效課堂。

其次，精心設計預習導綱，有效實施課前預習也是教師做好課前準備的重要環(huán)節(jié)。

要實現(xiàn)課前預習的有效性，就要精心設計預習導綱。英語預習導綱的設計，應體現(xiàn)學法指導，要教會學生最基本的預習步驟：讀、劃、查、思、問。設計預習導綱時教師應盡量將起點放低，所提出的要求讓基礎差的學生也能辦到。當然，為了提高學生的預習效果，教師還應該及時檢查和評價學生的預習情況，同時還應該及時收集學生預習時所遇到的有關疑難點，以便為教師課前預設提供參考。

三、有效的課堂活動是構建初中英語高效課堂的關鍵

在教學實踐中，針對不同的教學內容、不同的教學目標，教師應采取不同的教學方法，適當、合理、有效的教學方法給高效英語課堂的構建帶來事半功倍的效果。

“良好的開端是成功的一半”。因此，教師應通過優(yōu)化教學方法來完善新課的導入環(huán)節(jié)。如，英語語法課的教學一般是先呈現(xiàn)語法項目的例句，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)并歸納語法規(guī)則，然后通過大量的筆頭練習操練語法使學生掌握語法規(guī)則。這樣的教學過程常常讓學生覺得有些枯燥。但是，筆者在英語八年級關于過去進行時的教學設計中，就利用《貓和老鼠》（又譯《湯姆和杰利》Tom &Jerry）這一動畫片來導入語法教學，使語法課不再枯燥，而是變得妙趣橫生，迅速激發(fā)學生的興趣，然后再圍繞此動畫片內容對過去進行時態(tài)進行操練和鞏固，獲得意想不到的教學效果。

課堂是學生學習和活動的樂園，課堂活動的設計要貼近學生生活、目的性明確、可操作性強，富有趣味性的同時又能體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生的能力。

四、自主的小組合作是構建初中英語高效課堂的重要手段

開展小組合作學習，能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，給每個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，也有助于增強學生合作意識和培養(yǎng)學生自主探究學習能力。

小組合作學習要有效開展，首先要合理分組。教師應根據(jù)學生不同的性格、性別、學習成績和學習能力的差異等來進行合作小組的合理劃分。對小組成員的角色及活動任務也進行合理分配，以保證小組成員的積極參與和合作學習任務的有效完成。對小組合作學習任務的設置難度要適宜，符合學生的認知能力，要讓不同層次的學生在小組合作學習中都有所收獲，這樣的小組合作才有效。

小組合作學習的最終目的在于促進每個學生的進步和發(fā)展，促進學生合作能力的提高。而建立合理的評價機制則是實現(xiàn)這一目的催化劑。在課堂上，教師要及時給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和表揚，公平評價，平等對待每個學生，讓學生感受到老師的關愛，感受到自己的進步，獲得成功的體驗。教師建立合理的評價機制，應該把對學生個體的評價和對學習小組的整體評價相結合，同時記錄下每次合作活動結果，再合理劃定等級，每月進行一次階段性評比，評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀合作小組并給予一定獎勵，以此激發(fā)學習興趣[3]。

五、及時的教學反思是構建初中英語高效課堂的重要保證

在平常的教學實踐中，教師只有不斷體會自身教學行為，及時進行教學反思，才有助于教師的自我完善與成長，這也是構建初中英語高效課堂的重要保證。比如在教學前，教師可以反思哪些因素會影響本節(jié)課課堂教學效果等等。在教學過程中，教師可以對課堂上隨時都可能發(fā)生的一些不可預料的情況及時進行反思，及時調整，確保課堂教學的有效開展。而教學后反思是課堂教學的升華。在每節(jié)課后，教師可以從教學的不同環(huán)節(jié)以及效果進行反思，也可以反思學生在教學活動中的得失成敗，以便為今后改進教學，提高課堂效益，打造高效英語課堂積累資料。教學后可以反思：本節(jié)課是如何展開教學的？上課時改變了計劃的哪些內容？如果安排了另外的教學活動或采取了另外的教學方法是否會更成功，為什么？下次我會嘗試用哪一種？當然，教師的課后反思也可以通過與他人的交流、比較來進行，從中找出自己與他人的差距，及時采取有效措施進行自我提升。

總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設生動活潑的教學情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生學習興趣，我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 高雅博.淺談構建初中英語高效課堂的策略[J].都市家教月刊，2010（11）：100.

[2] 姚海婷.關于構建初中英語高效課堂的相關策略分析[J].新課程旬刊，2013（6）.

[3] 李國燕.淺談如何構建初中英語高效課堂[J].讀書文摘，2016（7）.endprint