季煥然

摘要：著名教育家陶行知也曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。有效性提問即教師在課堂上提出的問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、不解、探索的心理狀態(tài)，這種心理又能促使學(xué)生積極思考，不斷提出問題并想方設(shè)法去解決問題。教師應(yīng)該在課堂提問中，注重提問的啟發(fā)性，興趣點，關(guān)鍵句，發(fā)散性。努力探求妙法，精心設(shè)計，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑和提問的技巧，讓有效的提問成為我們提高教學(xué)水平的一把金鑰匙。

關(guān)鍵詞：語文課堂；提問；有效性

提問，作為教師常用教學(xué)手段，在課堂上是必不可少的。宋代朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑。”而著名教育家陶行知也曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。因此，提問的技巧和問題的質(zhì)量，具有重要意義。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。有效性提問即教師在課堂上提出的問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、不解、探索的心理狀態(tài)，這種心理又能促使學(xué)生積極思考，不斷提出問題并想方設(shè)法去解決問題。有效的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游；有效的提問，需要我們教師做個有心人，找準(zhǔn)契機，精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，才能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。有效提問可以幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，自我探索，而無效的問題容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，更有甚者會對提問產(chǎn)生恐懼情緒?？梢赃@樣說，問題的有效性會直接影響到課堂教學(xué)效果。那么如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性呢？

一、有效的課堂提問要有啟發(fā)性

在語文教學(xué)中，除了要教學(xué)生將漢語字、詞、句進行熟練的聽、說、讀、寫等語文基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維。而啟發(fā)性的提問是最能激發(fā)學(xué)生思維能力發(fā)展的動力源泉。因此，值得我們?yōu)榇嘶ňθピO(shè)計。

例如，有些文章，由于時代背景的不同，對學(xué)生的理解就會有阻礙。例如《我的伯父魯迅先生》一課中，魯迅先生說：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這是個含義深刻的句子，如何讓學(xué)生理解深層次的東西呢？可以提出以下幾個具有啟發(fā)性的問題：

（1）從字面上看，這句話是說什么？

（2）聯(lián)系魯迅先生說這話時的時代背景，這句話還有什么更深刻的含義？“四周圍黑洞洞”指什么？誰又會“碰壁”？

（3）魯迅先生說這句話時心情怎樣？

通過討論，不僅可以讓學(xué)生理解這句話的意思，還能讓他們認(rèn)識到這是一句雙關(guān)語，激起了他們對黑暗舊社會的憎恨和對魯迅先生堅韌的戰(zhàn)斗精神的崇敬，及自己對人生和信仰的追求。這樣的提問，既做到了以文為本，使學(xué)生充分理解語言文字，又使學(xué)生的思維跳出了語言文字的圈子，去直面文章的思想內(nèi)容和社會背景，激發(fā)了學(xué)生更進一步的求知欲望。

二、有效的課堂提問問在興趣點

教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣點提問，因為興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們面對的教育對象是十歲左右的孩子，興趣更是他們學(xué)習(xí)的動力。我們在設(shè)計問題時，要從學(xué)生的角度出發(fā)提問，盡量發(fā)掘他們的興趣點，激發(fā)他們探究的樂趣。

如：教《水上飛機》 ，教師提問：飛機在天上飛行，輪船在海上航行，課文中的飛機卻能在水里飛行，這是為什么呢？學(xué)生就能興趣盎然地進入課文學(xué)習(xí)。又如：教《愛迪生孵小雞》一文時，教師可這樣提問：愛迪生能孵出小雞嗎？學(xué)生回答：當(dāng)然不能，那么，課文為什么要寫愛迪生孵小雞呢？另外也可以激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在對他們感興趣的地方提問，如：學(xué)生在學(xué)《石榴》一文時，就會有學(xué)生提問：石榴花又不是人，課文為什么要寫石榴花開得“熱鬧”呢？通過討論，學(xué)生對課文采用的擬人的寫作手法就有了深刻的感悟。

三、有效的課堂提問善抓關(guān)鍵句

每一篇文章都有關(guān)鍵性的句子，如中心句，過渡句，總起句，總結(jié)句，還有含義深刻的句子等，課文中有的關(guān)鍵句可以點明中心，起警策全文的作用。我們在教學(xué)中可以抓住這樣的警句，可令孩子們“令其善誘，誘于審問”。讓孩子學(xué)會捕捉文章中關(guān)鍵性的詞句是學(xué)會閱讀的最基本也是最重要的方法之一。它們在文章中起著舉足輕重的作用，在閱讀文章時，如果抓住這些句子往往能起到牽一發(fā)而動全身的閱讀效果。

如教學(xué)《香港，璀璨的明珠》時，圍繞“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”這個關(guān)鍵句可以提問：什么是璀璨無比？為什么說香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠？連貫地進行一系列的追問，把整個文本的內(nèi)容融會貫通，然后可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題深入閱讀課文。

四、有效的課堂提問注重發(fā)散性

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，采用發(fā)散式提問是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效途徑。那么如何采取發(fā)散式提問進行教學(xué)呢？首先，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生突破思維常規(guī)。人們在理解知識過程中由于習(xí)慣運用某種思維方法而產(chǎn)生一種定勢心理，因此應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨立地有主見地思考問題。這就不能用固定模式限制學(xué)生，只要學(xué)生思路正確，答案合理，就應(yīng)該允許有多種看法存在，答案可以百花齊放。其次，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多設(shè)想幾種可能性。

如教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師設(shè)計了這樣一個發(fā)散點：烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶里的水，我們小學(xué)生更聰明，大家動腦筋想想還有哪些方法能讓烏鴉喝到水？這樣一問，激活了學(xué)生思維，全班學(xué)生紛紛發(fā)言，學(xué)生想出一系列辦法，開拓了學(xué)生的思維領(lǐng)域。

總而言之，課堂提問是一門藝術(shù)，作為一名教師，要靈活應(yīng)用課堂提問的有效策略，在語文新課標(biāo)的背景下，循著“問題”貫穿教學(xué)始終的這一路線，讓教育生存并發(fā)展下去。“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達(dá)則思”，這是《學(xué)記》中告訴我們課堂教學(xué)應(yīng)努力的方向。我想，小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中對于語文課堂有效性提問也應(yīng)努力探求妙法，精心設(shè)計，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑和提問的技巧，讓提問成為我們提高教學(xué)水平的一把金鑰匙。這樣，才能真正建構(gòu)起求真務(wù)實、清新活潑、充滿人文性的和諧課堂。endprint