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        農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法

        2017-11-21 17:08:39童鑫
        新課程·上旬 2017年9期
        關(guān)鍵詞:方法

        童鑫

        摘 要:學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題。分析學(xué)校近幾年的成績,發(fā)現(xiàn)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生比例較大,且有上漲勢頭。這部分學(xué)生一、二年級時多數(shù)成績還可以,能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著年級的升高,學(xué)習(xí)成績逐年下滑,導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時性”落伍。如何幫助這些學(xué)困生盡快走出誤區(qū),在學(xué)習(xí)上不掉隊,是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的教育的迫切需要。

        關(guān)鍵詞:暫時性落后;原因;方法

        通過對一些數(shù)據(jù)的分析,對部分學(xué)生談話了解和家庭走訪,對這一現(xiàn)象的成因和轉(zhuǎn)化談一些自己粗淺的認(rèn)識。

        一、產(chǎn)生的原因

        一般說來,形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的,一是智力水平的制約。表現(xiàn)為智力發(fā)展水平低,觀察抽象、分析能力較差。二是非智力因素的影響。求知欲低,學(xué)習(xí)信心不足,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒有興趣。三是外部環(huán)境的影響。接下來說說非智力因素與外部環(huán)境對學(xué)困生形成的影響。

        1.學(xué)困生自身不良心理的主要表現(xiàn)(即非智力因素)

        消極心理,學(xué)困生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)業(yè)上的失敗,導(dǎo)致對自己失望,索性不努力學(xué)習(xí),得過且過,消極應(yīng)付,缺乏學(xué)習(xí)主動性。

        2.外部原因

        (1)家庭教育

        經(jīng)走訪調(diào)查,我校高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外部原因主要表現(xiàn)為家庭教育的缺失。興涇三小地處移民吊莊,大部分家長文化程度不高,家庭教育觀念淡薄、滯后,甚至缺失,主要表現(xiàn)為父母忙于生計,忽視或無暇督促子女學(xué)習(xí);部分家長對孩子溺愛寵愛,造成孩子懶惰、不求上進(jìn);父母的言行、思想不積極,給學(xué)生造成不正確的暗示;有的是家庭困難或家庭遭遇巨變,給學(xué)生造成了心靈上的創(chuàng)傷,致使學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都喪失信心。

        (2)社會環(huán)境

        游戲廳、網(wǎng)吧、一些帶有不良內(nèi)容的卡通畫冊對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力渙散、不求上進(jìn),甚至厭學(xué)、棄學(xué)。

        很多時候,內(nèi)部原因是由外部原因引起的。這些因素或多或少地對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒造成不可避免的心理影響甚至是心理傷害。

        二、轉(zhuǎn)化方法

        蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這就告訴我們,對于學(xué)困生,教師必須正確認(rèn)識他們、研究他們。

        1.加強(qiáng)感情投入,融洽師生關(guān)系

        正所謂“親其師而信其道”,學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個老師而喜歡他所教的課程。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況,特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說。我時刻告誡自己千萬要克服急躁情緒,不要流露出任何不耐煩,更不能挖苦。

        2.鍛煉學(xué)困生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

        教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中,設(shè)置一定的困難,有意識地磨煉學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí),要有一定的梯度和跨度,鼓勵學(xué)生不畏困難,知難而進(jìn),定會享受到成功的喜悅。同時,讓學(xué)生學(xué)會用意志排除不良情緒(如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等)的干擾,強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何及時復(fù)習(xí)、如何小結(jié),都是學(xué)困生欠缺的,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予輔導(dǎo)。比如教學(xué)三角形面積的計算,既要使學(xué)生理解三角形面積計算公式,能根據(jù)已知條件計算面積,更要使學(xué)生學(xué)會舉一反三,會用已知的面積計算三角形的高或者底,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀例題解答過程的習(xí)慣。比如歸一應(yīng)用題中“一輛汽車3小時行180千米,照這樣計算,5小時行多少千米?”先讓學(xué)生讀一讀例題中的解題思路,“先算每小時行多少千米,再算5小時行多少千米”,另外要注重學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說,思維離不開形象和動作,學(xué)困生尤其如此。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)從直觀學(xué)具入手,加強(qiáng)操作方法指導(dǎo),讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時,指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作,推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),練習(xí)設(shè)計分為“選做題”和“必做題”兩類?!斑x做題”難度較大,只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先,要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí),然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心,讓中等生能跳一跳夠得著,讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個性,改變以往內(nèi)容、格式統(tǒng)一的模式,注意學(xué)生能力差異、興趣差異,使作業(yè)形式多樣化。

        4.發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用

        要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,除了依靠教師的力量,還應(yīng)努力挖掘各種有利因素。如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭的作用,共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員,讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時向他們請教和討論,并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生,在需要時給予熱情的幫助。與此同時,教師有意識地幫助學(xué)困生選擇同桌也是非常重要的。家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識,以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處,幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信,發(fā)揮學(xué)困生的父母兄弟姐妹的有利影響,群策群力,共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。每個人都蘊(yùn)含著一種巨大潛能,作為老師,應(yīng)該給予學(xué)困生源源不斷的動力支持,使他們充分展示自身的價值,從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更加和諧。

        總之,轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨任務(wù)。教師要用愛心去感化他們、感染他們,與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通,使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊伍。endprint

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