孫小娟

摘 要：識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)在哪里？識(shí)字僅僅就是識(shí)字嗎？它的價(jià)值是什么？一定要先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音再識(shí)字嗎？識(shí)字的資源有哪些，僅僅局限于教材嗎？在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了這些疑惑，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)起點(diǎn)；識(shí)字價(jià)值；識(shí)字工具；識(shí)字資源

“人生聰明識(shí)字始?！弊怨乓詠?lái)就有這樣的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育也特別重視孩子的早期閱讀，孩子入學(xué)時(shí)識(shí)字量不再是零起點(diǎn)。那么我們的識(shí)字教學(xué)起點(diǎn)在哪里？一年級(jí)入學(xué)都是先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，再開始學(xué)課文識(shí)字，習(xí)慣成自然，一定要先學(xué)漢語(yǔ)拼音嗎？課堂上分享的“識(shí)字好方法”一定“好”嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者產(chǎn)生了一些困惑，并進(jìn)行了探索。

一、識(shí)字起點(diǎn)再尋找

（一）現(xiàn)象點(diǎn)擊——識(shí)字教學(xué)起點(diǎn)到底在哪里

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)家庭對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，每個(gè)孩子在入學(xué)前不再是“0”起點(diǎn)。我們對(duì)2016年新入學(xué)一年級(jí)某班孩子進(jìn)行了識(shí)字摸底。以3500個(gè)常用字為測(cè)試內(nèi)容，全班47個(gè)學(xué)生，識(shí)字量500字以下18人，500～1000字12人，1000～2000字14人，2000～3000字3人，識(shí)字量最高的達(dá)2187字，最低的117字。不難發(fā)現(xiàn)，如今的孩子均有識(shí)字基礎(chǔ)，多則2000字以上，少則幾十個(gè)字，這種差異在不同地區(qū)、不同城市、不同班級(jí)都會(huì)存在。我們要問(wèn)問(wèn)自己：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，是不是忽略了識(shí)字差異，我們的教學(xué)是不是從零起點(diǎn)開始？不論學(xué)生有沒有識(shí)字基礎(chǔ)，不論學(xué)生之間有多少差異，按照教材編排，一課一課，一個(gè)一個(gè)逐步教下來(lái)，我們的教學(xué)是否讓學(xué)生在齊步走？

我們思考，識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)到底在哪里？我們這樣探索。

（二）行動(dòng)探索——以學(xué)定教，把差異變成資源

1.調(diào)查識(shí)字基礎(chǔ)，以學(xué)定教

我們?cè)O(shè)計(jì)了課前研究單，進(jìn)行識(shí)字前測(cè)，即在每一節(jié)新課學(xué)習(xí)之前學(xué)生先進(jìn)行課前研究，研究后依然不會(huì)的生字在研究單上圈出。課前，老師進(jìn)行了解，課上有重點(diǎn)教學(xué)，我們的教學(xué)起點(diǎn)有的放矢，識(shí)字不再“一視同仁”。

2.尊重差異，將差異變成資源

我們要承認(rèn)孩子認(rèn)字差異的存在，甚至巧妙地利用這種差異，在教學(xué)中“以快帶慢”，讓識(shí)字基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小老師，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，學(xué)生互助識(shí)字，基礎(chǔ)好的學(xué)生能享受領(lǐng)頭羊的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生之間的合作，不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，也可以使更多的學(xué)生獲得更多的成就感。

二、識(shí)字價(jià)值再定位

（一）現(xiàn)象點(diǎn)擊——識(shí)字僅僅就是識(shí)字嗎

教學(xué)實(shí)踐中，很多老師用加一加、減一減、編兒歌等方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。也有的教師拋開課文直接教字詞或者拋開生字詞直接解讀文本，其實(shí)這都和我們的認(rèn)識(shí)有關(guān)，前者單純?cè)谧中蔚淖R(shí)別上隨意解剖和想象，把富有生命力的文字看成了一種簡(jiǎn)單的符號(hào)，造成了與文化生命的隔離。后者只是把生字詞作為閱讀理解的工具，卻忽視了生字詞教學(xué)本身對(duì)閱讀理解的促進(jìn)作用，忽視了字詞教學(xué)才是閱讀理解的基礎(chǔ)，離開了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀理解要么空洞無(wú)物，簡(jiǎn)單地重復(fù)“大白話”，要么沒有深度推進(jìn)。

（二）行動(dòng)探索——識(shí)字不是孤立的事情

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀寫作的開端，是發(fā)展思維、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。早在20世紀(jì)60年代初，斯霞老師就倡導(dǎo)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)主張，即隨文識(shí)字，就是把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境，也就是一篇篇具體生動(dòng)的課文中來(lái)誦讀感知、理解內(nèi)化、運(yùn)用掌握。結(jié)合漢字自身規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)教孩子識(shí)記，是厚重的，是終生難忘的。識(shí)字不是孤立的事情，幫助學(xué)生建立音形義三者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)變得輕松而不失挑戰(zhàn)，全面而不乏創(chuàng)意，認(rèn)真而不缺實(shí)效。其次，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該探尋字理，追溯生字產(chǎn)生的源頭，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)。了解漢字本源，可以使學(xué)生牢固地掌握字的音、形、義，對(duì)理解、記憶與書寫生字具有重要的幫助意義。我們的案頭除了《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，還可以多幾本《漢字的奧秘》《細(xì)說(shuō)漢字》《漢字圖解字典》。

三、識(shí)字工具再認(rèn)識(shí)

（一）現(xiàn)象點(diǎn)擊——識(shí)字一定要先學(xué)漢語(yǔ)拼音嗎

我們似乎習(xí)慣了，新生入學(xué)先教漢語(yǔ)拼音，再學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)漢字?？菰锓ξ兜钠匆艚虒W(xué)一般持續(xù)一個(gè)月左右，戰(zhàn)線較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣無(wú)疑會(huì)大打折扣。再想一想每一個(gè)“牙牙學(xué)語(yǔ)”的嬰幼兒總是直接模仿著一個(gè)詞、一句話，而非先學(xué)聲母、韻母的發(fā)音。

（二）行動(dòng)探索——先識(shí)字再學(xué)拼音

漢字是方塊字，像一幅圖畫，兒童認(rèn)識(shí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多。我們嘗試一年級(jí)新生入學(xué)前一個(gè)月，先學(xué)課文，直接識(shí)字，在積累了一定量的生字后，再學(xué)習(xí)拼音。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音學(xué)生并沒有不會(huì)認(rèn)字，不先學(xué)漢語(yǔ)拼音，并不妨礙兒童學(xué)說(shuō)普通話。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后，再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都可大為節(jié)省。那么，漢語(yǔ)拼音如何促進(jìn)識(shí)字？漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，但絕不是唯一的拐杖，在教學(xué)中，功能可以再優(yōu)化，比如借助拼音來(lái)正音，讀準(zhǔn)字音。識(shí)字需要拼音，但并非只有會(huì)拼音才能識(shí)字。

四、識(shí)字資源再探尋

（一）現(xiàn)象點(diǎn)擊——識(shí)字是否一定要受教材的限制

教材僅僅是一本語(yǔ)文書嗎？答案當(dāng)然是否定的。豐富多彩的社會(huì)環(huán)境給兒童提供了廣闊的識(shí)字途徑，學(xué)生身邊的生活環(huán)境都能成為他們識(shí)字的資源。

（二）行動(dòng)探索——回歸生活，生活中處處能識(shí)字

生活中處處能識(shí)字。如同學(xué)、家人、學(xué)校姓名，坐車、游公園、逛超市、看電影等，以及見到的廣告、標(biāo)語(yǔ)、門牌、商標(biāo)等社會(huì)環(huán)境就是識(shí)字的大課堂?？梢哉f(shuō)漢字無(wú)處不在。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。

總之，我們要對(duì)現(xiàn)有的做法再思考，使識(shí)字教學(xué)效率最優(yōu)化，作為語(yǔ)文教師，多研究博大精深的漢字文化，讓學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。endprint