顧勇

案例背景：

這里所謂的真實、有效的課堂，是指回歸語文課堂的本質(zhì)。關(guān)于“語文課堂”的本質(zhì)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出：語文這門學(xué)科的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。

這里的“真實”的課堂是和“虛假”的課堂相對應(yīng)的。經(jīng)過觀察和歸納，我發(fā)現(xiàn)“虛假”的語文課堂往往也有著一些相似的特征：（1）教師在課堂上要求學(xué)生朗讀，評價學(xué)生的朗讀，卻很少指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。（2）語文課堂上過多注重基礎(chǔ)知識的傳授：分段、概括、修辭……就是不能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。（3）語文課堂上教師只關(guān)注學(xué)生給出的答案，往往忽視了學(xué)生的表達(dá)是否完整清晰和豐富。

案例描述：

片段一：走進(jìn)文本理解姥姥的廣結(jié)善緣。

師：知道廣結(jié)善緣是什么意思嗎？

生：表示姥姥和大家的關(guān)系好。

生：表示姥姥的人緣好。

師：姥姥為什么人緣好？從這個詞的一個字中你就能找到答案。

生：“善”字讓我知道姥姥因為善良讓大家喜歡她。

師：說得真好，給他點掌聲。

師：說姥姥廣結(jié)善緣，還能從哪體會呢？讓我們一起來讀讀姥姥說的一句話吧，這里面你讀出了一個怎樣的姥姥呢？

出示課文中姥姥的語言——姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”

生：我從“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手”體會到的。只要別人有要求，她會把自己的事情放在一邊。讓大家覺得她很好說話，很善良。

師：姥姥的一個再平常不過的動作卻讓你讀出了她的熱情，你真會讀。

生：我從“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”體會到她能為別人考慮，讓別人很感激。

師：你從姥姥簡單的話語中讀出了她那種體貼、為他人著想的品質(zhì)，太棒了。

設(shè)計意圖：圍繞重點段落，選擇恰當(dāng)?shù)奈淖郑I(lǐng)學(xué)生揣摩文字的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生從文字中體會情感，感受人物。

片段二：關(guān)注拓展練習(xí)中的語言表達(dá)

從姥姥剛才的話中我們還了解到原來剪紙并不是會剪就行，其實還有很多講究呢！接下來我們就來了解一些剪紙的知識。

師：依次出現(xiàn)“百鳥朝鳳”“五福臨門”“一帆風(fēng)順”“年年有余”“喜上眉梢”。

師：你能給這些剪紙取個好聽的名字嗎？

生：根據(jù)圖片內(nèi)容依次給取名字。

師：那這些剪紙會用在什么地方呢？讀讀下面的文字，想一想你會用上什么剪紙呢？

出示：瞧，村東頭的王大爺來了。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”“他嬸，過幾天我那兒子結(jié)婚，想到您這討幾幅剪紙貼門上?！惫Ψ虿淮?，一幅（ ）就完成了。

生：我會剪一幅“喜上眉梢”。

師：這是一幅什么樣的“喜上眉梢”？

生：這是一幅“惟妙惟肖”的“喜上眉梢”。

師：填得不錯，我們倆來分角色讀讀好嗎？

出示：看，就連鄰村的李大嬸也來了。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”“他嬸，我家姑娘考上了大學(xué)，明個兒就走了，想請您老給剪幅畫貼窗戶上?！惫Ψ虿淮?，一幅（ ）就完成了。

生：這里，我會剪一幅“百鳥朝鳳”。

師：能說說為什么要送這樣一幅剪紙嗎？

生：因為考上大學(xué)的姑娘就像小鳥變成了鳳凰。

師：多么讓人羨慕呀！你送的這幅剪紙真是太符合李大嬸的心意了。你這幅“百鳥朝鳳”剪得怎樣？能重說一遍嗎？

師：不僅給了我們一個答案，還給出了充分的理由。這么一說，大家不得不認(rèn)可你的回答。

師：你們填得不錯，我們倆來分角色讀讀好嗎？

案例分析：

一、真實、有效的語文課堂，是離不開語言文字的

“文本”是包含教育資源的，可供學(xué)生、教師與之對話的閱讀材料的總和，是與學(xué)生、教師相并列的不可或缺的語文教育要素之一，不管是憑借統(tǒng)一“教材”，還是發(fā)掘校本課程，語文教學(xué)總離不開承載知識的“文本”。在片段一中，為了引領(lǐng)學(xué)生更好地理解姥姥的廣結(jié)善緣，我精心選擇了文本中姥姥說的一句話。因為這句話看似平常、樸實，但是在字里行間無不流露出姥姥的心地善良，總為他人考慮的品質(zhì)。這樣的文本閱讀，會不斷地促進(jìn)學(xué)生習(xí)得揣摩文字的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感覺能力。

二、真實、有效的語文課堂，需要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)

關(guān)注學(xué)生的語言習(xí)慣，引導(dǎo)其采用積極有效的語言表達(dá)方式，是一節(jié)語文課中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)該是長期的教學(xué)內(nèi)容。利用教材訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)是很有效的辦法。小學(xué)語文教材對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。例如在片段二中，我借助文中的一些詞語引導(dǎo)學(xué)生正確運用詞語合理地表達(dá)并及時點評，讓學(xué)生在親身實踐中認(rèn)識到表達(dá)的重要性。我還借助剪紙這一民間藝術(shù)蘊含的豐富情感的特性，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中去發(fā)展語言能力，習(xí)得表達(dá)方法。

通過這樣的教學(xué)實踐活動，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的語文課堂呈現(xiàn)出濃濃的語文味。

真實、有效的語文課堂可能還應(yīng)該有其他的一些特質(zhì)，但是真實、有效的語文課堂不一定是完美的課堂，真實的語文課堂應(yīng)該是有效重于熱鬧的，真實、有效的語文課堂應(yīng)該是離不開語言文字的，真實、有效的語文課堂應(yīng)該是“文”“言”并重的。

語文，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂只有回歸真實、有效，才能更好地發(fā)揮它基礎(chǔ)學(xué)科的價值，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。endprint