黃鴻斌

摘 要：在教育理念不斷發(fā)展過程中，社會各界對學校德育越發(fā)重視，而校長作為學校的領(lǐng)導者，校長的德育能力是推進學校德育的關(guān)鍵，對校長德育領(lǐng)導力意蘊進行闡述，并提出以下校長德育領(lǐng)導力提升策略，希望能夠在校長德育領(lǐng)導力提升過程中，強化學生德育建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長；德育領(lǐng)導力；意蘊提升

在社會不斷建設(shè)發(fā)展過程中，社會之中需要德智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此強化學生德育十分重要，但是很顯然相比較課程領(lǐng)導能力研究，校長關(guān)于德育領(lǐng)導能力方面的研究十分薄弱，這對學生的德育素質(zhì)提升造成了很大的影響，因此在新時期背景下，校長作為院校的領(lǐng)導者，必須要轉(zhuǎn)變自身的思想認識，不斷地提升自身德育領(lǐng)導力。

一、校長德育領(lǐng)導力的意蘊

現(xiàn)下社會正處于物欲橫流及重商主義思想背景下，學生易受到各種不良誘惑，學校德育陣地也受到了前所未有的沖擊，對此教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，校長不僅是學校的行政領(lǐng)導，更是學校的思想領(lǐng)導。因此校長必須要幫助學生重塑精神家園，發(fā)揮學校的德育導向功能，而若想實現(xiàn)這一目標，就要求校長必須要具備較高的德育領(lǐng)導力。具體而言，德育領(lǐng)導力意蘊就是指校長在德育工作方面的帶動力量，是教學能力、管理能力、文化組織能力的總稱，同時德育領(lǐng)導力不僅僅是指校長個人力量，是校長可以結(jié)合課內(nèi)外資源實現(xiàn)德育工作目標所產(chǎn)生的思想與行為上的雙重動力[1]。由此可以看出，德育領(lǐng)導力并不是校長個人素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)，還是校內(nèi)成員共同組成的一種匯聚力量，因此是一種合力而不是個體能力，并且由以下五種成分能力構(gòu)成，即德育認知能力、文化構(gòu)建能力、資源整合能力、德育評價能力、學生判斷能力，這是校長德育領(lǐng)導力全部意蘊的體現(xiàn)。

二、校長德育領(lǐng)導力提升策略

1.重視校園文化建設(shè)，做到文化育人

良好的校園文化建設(shè)，可以更好地發(fā)揮學校文化育人功能，因此在提升校長德育領(lǐng)導力的過程中，重視校園文化建設(shè)十分重要，為此筆者認為，可以從以下幾個方面出發(fā)。首先，要不斷地強化基礎(chǔ)文化設(shè)施建設(shè)，一草一木均有情，因此學校可以為學生打造更好的校園環(huán)境，在校園內(nèi)植樹種花，從而在基礎(chǔ)教育空間中給予學生精神昭示，這是德育滲透學習生活的一種體現(xiàn)。其次，重視校園活動文化建設(shè)，學?？梢詾閷W生開展不同形式的文體活動，在活動之中發(fā)揮出校長的影響力和感染力，從而向?qū)W生傳播更多的正能量思想，加深與學生、教師、家長之間的聯(lián)系，從而形成良好的校園文化共建[2]。再次，重視制度文化建設(shè)，在這個過程中不僅要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)良文化制度，還要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新校園制度文化，將以人為本的理念融入文化制度建設(shè)中，在制度之中凸顯出人性化管理，這樣可以起到更好的文化育人作用，同時也是校長德育領(lǐng)導力提升的一種展現(xiàn)。最后，重視精神文化建設(shè)，為學生構(gòu)建更加良好的人際交流環(huán)境，并將人文精神內(nèi)涵滲透到校園之中，從而強化校園精神文化理念沉淀，使學校成為學生的德育依托。

2.統(tǒng)籌學校文化資源，提升育人能力

校長德育領(lǐng)導力并不是個人能力體現(xiàn)，需要多種資源的有效配合，因此能夠不斷地統(tǒng)籌學校文化資源，實現(xiàn)全方位育人是十分重要的。具體而言，校長必須要做到以下兩個方面的文化資源統(tǒng)籌。首先，建立班級教師集體，統(tǒng)籌教師文化資源，在這個過程中可以將班主任與科任老師捆綁在一起，從而更加全面地對學生進行德育，其中班主任是德育的核心力量，要協(xié)調(diào)好與其他科任老師之間的工作聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧地對學生進行德育管理，而各科科任老師則要利用課堂教學渠道，在教學之中抓住機會對學生進行德育滲透，從而提升育人能力[3-5]。其次，校長還要發(fā)揮學校后勤人員的育人作用，如食堂管理人員告知學生用餐的過程中開展光盤活動，珍惜糧食，減少資源浪費；學校保安人員可以強化學生的出入管理，幫助學生提升自身安防意識；校園內(nèi)的清潔工人，可以時刻提升學生珍惜清潔勞動成果，節(jié)約用水，注意保潔，這都是德育的一種無形滲透，同時也是校長德育領(lǐng)導力提升的表現(xiàn)。

在教育改革不斷深入的過程中，社會各界對學校的德育工作開展越發(fā)重視，因此就必須要提升校長德育領(lǐng)導力，但是德育領(lǐng)導能力是師生合力而非校長的個人能力，因此必須要打造德育領(lǐng)導共同體，才能推動學校德育工作不斷前行發(fā)展。

參考文獻：

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