夏瀟

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠銜接新舊知識(shí)，說明目的，滲透動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造氛圍。問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、名言警句導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等都是科學(xué)有效的導(dǎo)入形式。

關(guān)鍵詞：語文；導(dǎo)語；方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的導(dǎo)語，對于提高學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率，都是大有裨益的。

一、問題導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺谴龠M(jìn)學(xué)生不斷思考的重要力量，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。因此，教師應(yīng)通過問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促其積極思考，探究問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。例如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“你們平常見過的橋是什么樣子的？跨越海峽的生命橋這到底是什么樣的一座橋呢？”這個(gè)問題與文章內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，尋求答案。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“故事是小學(xué)生的第一大需要。”故事導(dǎo)入既滿足了學(xué)生的聽講需要，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教學(xué)《拔苗助長》一課時(shí)，老帥可以這樣導(dǎo)入：“在上課之前老師給大家講個(gè)故事吧，故事是這樣的：宋國有個(gè)農(nóng)夫，他總是嫌自己的莊稼長得太慢了，他心想：有什么辦法可以使他們長得更高些呢？一天，他來到田里把禾苗一顆一顆地往上拔，等他把大片的禾苗拔完他已經(jīng)精疲力盡了……兒子卻著急地跑了出去。你們想知道禾苗到底長高了沒有呢？接下來請同學(xué)們一起來尋找答案吧！”在這樣的情景下開展教學(xué)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，可達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

三、音樂導(dǎo)入法，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

音樂是最能觸動(dòng)人心靈的藝術(shù)。音樂導(dǎo)入能啟迪智慧，觸動(dòng)心靈，陶冶情操，緩解情緒。在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師播放《春天在哪里》這首歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲中都講到了春天的哪些變化？結(jié)合實(shí)際談?wù)勊麄冊诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)，伴隨著優(yōu)美的旋律和教師一起去《找春天》。

四、影視導(dǎo)入，提強(qiáng)學(xué)生的理解能力

多媒體教學(xué)一個(gè)很顯著的特征是圖文并茂，具有很強(qiáng)的形象性和靈動(dòng)性，能夠通過圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等多種手段傳達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容，形象感極強(qiáng)，能夠降低小學(xué)生的認(rèn)知難度。在教學(xué)《美麗的大興安嶺》一課時(shí)，就可以通過多媒體展示大興安嶺的地圖，讓學(xué)生欣賞大興安嶺不同季節(jié)的景色，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的視覺感受，仿佛置身于美景之中。這樣，大興安嶺的美麗就能深深地吸引學(xué)生，學(xué)生對大興安嶺四季的特點(diǎn)有了初步真切的了解，學(xué)習(xí)文章時(shí)自然會(huì)很輕松，而且對文章的有關(guān)內(nèi)容有了更加深刻的見解。

五、名言警句導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)

名言警句是思想和藝術(shù)的結(jié)晶?？梢岳妹跃鋵?dǎo)入新課，啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《晨讀》一課時(shí)，教師就可以先在黑板上寫出一句名言：“為中華崛起而讀書?！芏鱽怼弊寣W(xué)生講述自己知道的有關(guān)周恩來刻苦讀書的故事，使學(xué)生感受周恩來奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，從而導(dǎo)入新課《晨讀》。

六、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，拓展學(xué)生的思維能力

對于一些發(fā)展、開拓學(xué)生思維能力的課文，特別是一些有小實(shí)驗(yàn)的課文，老師可以通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生再對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到別人思考問題的方法，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《想別人沒想到的》一課時(shí)，老師可以請同學(xué)們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。在同學(xué)們完成圖畫后，老師說：“今天我們來看看課文中的小朋友們是通過什么方法來畫出更多的駱駝的？你的想法和他的一樣嗎？”這樣的導(dǎo)語能引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，開拓思維能力。

七、直接導(dǎo)入，簡單明了易于接受

直接導(dǎo)入法就是將文章的時(shí)代背景、人物的生平事跡以及具體事例，直接介紹給學(xué)生聽。這樣做開闊了視野，縮短了學(xué)生與陌生人物的情感和時(shí)代的距離，讓學(xué)生從人物或事件的介紹中獲得相應(yīng)的感情體驗(yàn)。在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“小朋友，你們聽過京劇嗎？京劇是我們的國劇，是中華民族的國粹。談京劇肯定要說到一個(gè)人——梅蘭芳先生，他是第一個(gè)把中國的京劇帶到國外去演出的藝術(shù)家，他可了不起了！可是，梅蘭芳這樣一個(gè)京劇大師，在剛開始學(xué)藝時(shí)老師卻說他不是學(xué)京劇的料子。（孩子很吃驚，興趣被調(diào)動(dòng)起來了。）下面我們就打開書認(rèn)真地讀一讀課文，看一看到底是怎么回事，好嗎？”這樣孩子們對教學(xué)課文便欣然接受了，并以很高的熱情投入學(xué)習(xí)中。

八、謎語導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

根據(jù)學(xué)生最喜歡猜謎語這一特點(diǎn)，可以針對課文的課題、內(nèi)容，采用猜謎語的方法導(dǎo)入新課。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，老師給大家出個(gè)謎語：“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥?！睂W(xué)生紛紛猜測，得出答案：烏鴉。老師接著說：“烏鴉不但懂得愛媽媽，還很聰明能干。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是烏鴉愛動(dòng)腦筋的故事?！边@樣，能快速地把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上來。

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師要積極研究，認(rèn)真設(shè)計(jì)。通過多樣化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。endprint